“我的发现”习作专题研讨

吴勇

【专题策划语】

无论是先前的“大纲”，还是当下的“课标”，对教学内容的表述一直比较笼统，以致同一种文体、同一项习作内容，在不同的年段几乎如出一辙。这样就导致了“教”无边界，随意延伸；“教”无计划，肆意切分。

为此，无锡市新区第一实验学校围绕苏教版教材“我的发现”习作内容，在三、四、五年级开展了“教学内容的阶梯型”专题研讨。

苏教版三年级下册习作3

执教者： 殷毅

【目标预设】

1.按照方位顺序观察自己感兴趣的事物，并将自己的观察按顺序写下来。

2.学习用比喻的方法将自己的观察、发现写具体，写生动。

【教学过程】

一、导入“发现”

1.刚才，老师一进教室就有了新的发现，发现你们坐得端正极了，每一张笑脸也特别可爱。

2.今天的教室里好像有不少新情况，大家发现了吗？

二、研读“发现”

1.是啊，你们都有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友跟你们一样，也喜欢在身边寻找新奇有趣的事物，还会将他的发现写成精彩的文章呢。现在先请大家仔细欣赏一下他的习作《小草中的发现》。你可以高声朗读，也可以轻声读，还可以试着默读。

2.例文讨论。

小草中的发现

春天，我在小河边玩耍。河边长满了嫩绿的草。

我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的，像细细的沙。啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。它不停地动着，大概想接收春天的信息吧！

（1）了解“发现”内容。

小作者究竟发现了什么有意思的玩意儿？

（2）感受“发现”方法。

小作者是按怎样的顺序来写自己的“发现”的？（洞口……离蚂蚁洞不远的地方）

（小结板书：方位顺序）

（3）学习比喻句。

小作者又是怎样将自己的发现写具体的？（出示：

那土一粒一粒的，像细细的沙。

它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。）

（小结板书：用比喻句）

（4）小结：是啊，小作者写发现的时候，很有条理，用不同的“方位词”，像导游一样，引导我们随着他的文字发现了一个有趣的世界。细致的观察加上有趣的比喻，让我们看到了一个静悄悄、活生生的昆虫世界。

三、迁移“发现”

1.（出示一片树叶）这是我们在校园里一起发现的一种有趣的叶子，还记得它的名字吗？ （马褂树叶）

2.我们应该按什么方位顺序来观察这片树叶？

（从正面到背面）

3.在它的正面，大家都发现了什么？这些叶脉像什么？有什么作用？（出示：

这一条条 ，主要为树叶 。）

4.在它的背面，大家又发现了什么？这些深色的斑点像什么？（出示：

在马褂叶的背面分布着许多深色的斑点，像 。）

5.（出示黄马褂）这是什么？从整体上看这片树叶，它像什么？

6.小结：大家的想象力一点也不比刘常宁同学逊色，你们也可以用有趣的文字把刚才的发现写下来。想试一试吗？

四、写作“发现”（略）

苏教版四年级下册习作3

执教者：董 柯

【目标预设】

1.要求学生按照“发现问题、探究问题、解决问题”的过程，把发现的经过写完整，写清楚。

2.引导学生学习用“内心独白法”和“梦幻想象法”，描写发现过程的心理活动。

【教学过程】

一、引导“发现”

1.同学们，最近我喜欢上了一款电脑游戏，叫作《大家来找“茬”》。你们玩过吗？知道这个游戏的规则是什么吗？（发现不同）准备好了吗？眼睛可别眨啊，可要盯紧屏幕哦！

2.播放游戏。

3.听着音乐，玩着游戏，大家有怎样的感受？

4.小结：大家知道吗？你们刚才交流的其实就是我们在发现过程中的——（板书：心理活动）

二、唤醒“发现”

1.科学家在科学研究中有大发现，而我们在平常的生活中，也总会有一些小发现。譬如：（出示：

荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子。

到秋天苹果就红了。

我们小区的私家车越来越多了。

城里人喜欢到农村去吃农家饭……）

2. 说说看，在你们的生活中，曾有过怎样的发现？

3.学生自由交流。

4.小结：知道吗？这些“发现”有一个共同特点，那就是——（高兴、激动、欣喜）

5.那么怎样将“发现”的过程讲完整，又怎样将自己发现时激动、开心的心理活动写具体呢？我们来读读课本中的一篇例文吧。

三、聚焦“发现”

★第一个层次：理清“发现”过程。

1.请你默读例文《红豆、黄豆我来分》，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。

2.学生交流。

起因：“我”把红豆和黄豆弄混了。（板书：发现问题）

经过：发现茶几震动时，圆形的黄豆容易滚动，而椭圆形的红豆不容易滚动。（板书：探究问题）

结果：红豆、黄豆被“我”分开了。（板书：解决问题）

3.小结：作者按事情发展的顺序，分别从“发现问题→探究问题→解决问题”为我们介绍了他的发现。

★第二个层次：体会“发现”心理。

1.在这发现的过程中，小作者主要是抓住了人物的什么来具体写事情经过的？（心理活动）

2.请你拿起笔，用横线把第2、3小节的心理描写画出来，并标上序号。（出示：

（1）自认倒霉。

（2）妈呀，还有一大堆呢！

（3）我着急了，猛一推茶几。

（4）咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黄豆，而留在茶几上的大部分是红豆。

（5）这一下，我来了精神。怎么会这样的呢？）

3.我发现，小作者在写自己心理活动的时候，还是比较粗糙的。如果再写得具体些，这篇习作会更加精彩。大家想不想帮他改一改？

（出示：自认倒霉。）

（1）小作者看到这一地的豆子，脑子里会浮现出怎样“倒霉”的画面呢？譬如，妈妈左手叉着腰，右手指着她说：“这点小事都干不了，今天不把这豆子分开，这个月的零花钱就全部取消！”

譬如，还有——（学生自由想象）

（2）小结：同学们，你们知道吗？这些画面实际上并没有出现，但是一个做错事的人常常会这样或那样地去想。我们把这种出现画面的想象称之为“梦幻想象法”。（板书：梦幻想象法）

（出示：妈呀，还有一大堆呢！）

（1）你觉得他的心里的话说完了吗？

（2）提示：如果“我”就这样一颗颗来挑……

（3）学生接着续说。

（4）小结：像这样在心里自己跟自己说话，我们称之为“内心独白法”。（板书：内心独白法）

4.孩子们，我们把修改后的心理活动再放进习作里读一读，你觉得怎么样？

5.小结：孩子们，我们读教材中的习作例文，不仅要感受它的好，还要善于发现它的不足。这样，我们在习作中扬长避短，我们的习作就会“青出于蓝而胜于蓝”。

四、表达“发现”

1.想不想和小作者比一比，看谁笔下的“发现”更精彩？

2.“友情提示”：

（1）选择自己最有趣的一次“发现”写一写。

（2）按照“发现问题→探究问题→解决问题”的过程，将事情写完整。

（3）在写“发现”的过程中，注意使用“梦幻想象法”和“内心独白法”描写自己的心理活动。

3.学生自由写作。

五、分享“发现”（略）

五年级习作指导课（自主开发）

执教者：沈瑜娜

【目标预设】

1.启发学生关注生活，引导学生学会饶有兴趣地观察，在观察中发现问题，在思考中解决问题。

2.使学生懂得发现是一个曲折的过程，并把发现过程和心理变化写得一波三折。

一、故事导入，理解“曲折”

1.英国科学家牛顿一次坐在苹果树下休息，一颗苹果掉下来砸住了他的脑袋。他就想：“为什么苹果不向天上飞，而偏偏要往地上落呢？”于是他孜孜不倦地研究苹果落地的原因，最终发现了万有引力。

2.然而，仅仅是靠一次偶然的发现就能成功的吗？还记得我们读过的毕昇的故事吗？谁能说说他是怎样一步一步发明活字印刷术的？

生1：毕昇在长期的雕版工作中，发现了雕版时最大的缺点就是每印一本书都要重新雕一次版，既笨重费力，又耗料耗时，不仅存放不便，有错字也不易更正，大大增加了印刷的成本。

生2：他就用小木块雕了许多的活字，这样只需雕制一副活字版，则可排印任何书籍，活字可以反复使用。

生3：毕昇又发现木纹疏密不一，刻的活字遇水后容易膨胀变形，与粘药固结后不易去下，后来改用胶泥刻制活字，大大提高了印刷的效率。

3.小结：看来啊，由一次偶尔的发现到有所收获，并不是一蹴而就的，是一个艰难曲折的过程，需要经历多次尝试甚至失败。

二、畅谈发现，激活素材

1.那同学们在平时的学习生活中有没有这样的经验呢？今天我们就来谈一谈。课前老师已经布置过，让同学们留心学习，注意生活中的发现，谁愿意来说一说？

2.自由交流。

生1：我在写钢笔字的时候，经常会把墨汁弄到手上和衣服上，我发现这些墨迹很难清洗掉。所以，我在想，用什么方法就可以把钢笔水墨迹洗干净。

生2：上一节综合课上，我们折了纸飞机。我发现有的同学折的飞机飞得又高又远，而有的同学折的飞机则飞得又矮又近，这是怎么回事呢？到底怎么样折才能让纸飞机飞得又高又远呢？

生3：我发现家里喝茶的茶杯里面经常会留下很多茶垢，并且很难清洗。有什么办法可以把这些茶垢很容易地清洗掉呢？

生4：我发现外面商店里卖的玻璃水洗窗液都很贵，所以我想自制洗窗液给爸爸的车子用。

生5：我发现我在背书时，遇到长篇的文章，总是很不容易背下来，而有的同学总是能够又快又正确地背诵出课文。我想知道他们用的是什么好方法。

3.小结：同学们说的内容都很不错。其实我们在三年级和四年级的时候，都写过“我的发现”，当时我们注重的是描写发现的具体现象，现在到五年级我们的要求又有了提高。今天我们习作的重点是：“发现”过程经历了怎样的波折才获得成功。

三、具体指导，体悟“曲折”

以清洗钢笔水墨迹为例子，以四人小组为单位，由组长发言，其他三位学生进行补充，着重聊聊发现的过程。学生先在小组内讨论，教师巡视了解，然后全班交流。

1.第一个层次：自主尝试法。

师：衣服上弄上了难洗的钢笔墨汁，你们首先是怎么做的呢？

生1：我自己学着妈妈平时洗衣服的样子用肥皂去搓，但是发现洗得不是很干净。

生2：我先把有墨迹的衣服放在清水里面泡一泡，发现有墨的地方化开了，并且淡了不少。然后涂上肥皂，再用力地前后揉搓，直到搓出了许多的泡沫，泡沫的颜色也是黑的。最后再用清水冲洗干净，结果发现墨迹褪掉了许多，但还是有明显的痕迹。

生3：我也是跟他们一样，先用肥皂去搓，发现不能洗干净，而且还有异味。于是我又在有墨迹的地方撒了一些洗衣粉进行搓洗，冲干净之后我发现墨迹又变淡了很多，并且异味也没有了，但是依然没有能完全消除墨迹。

师（小结）：说得真好！你们在遇到问题的时候，第一时间都能想到运用自己的双手去解决，这就叫作“自主尝试法”。（板书：自主尝试法）

2.第二个层次：查阅资料法。

师：按照大家刚才的做法，可衣服上还留着墨迹，又该怎么办呢？你们又是怎么做的呢？

生1：我去网上查了资料，网上关于清洗墨迹的方法有许多。我挑了其中比较简单的一个，说将肥皂涂在衣服的墨迹脏污处，然后放在塑料袋里面扎紧，拿到太阳底下暴晒几天，再打开来进行正常的清洗就能洗干净了。

师：那你照着这个方法尝试去做了吗？效果如何？

生1：我照着这个方法做了，但是并没有像网上说的那样效果好。

师：看来尽信书不如无书啊。那其他同学呢？

生2：我查到的方法是先将衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后将过期的牛奶涂在墨迹处，用力揉搓就能洗干净了。我照着做了，果然就将墨迹洗掉了。

师（小结）：看来网上的信息帮助到你了。当凭着自己已有的知识已经不能够解决问题的时候怎么办呢？你们能想到通过看书或者上网寻找解决问题的方法，说明平时也很爱动脑筋！我们把这种方法叫作“查阅资料法”。（板书：查阅资料法）还有其他同学有好的方法吗？

生3：我查到的方法是这样的：如果是刚弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五个小时，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去时间比较长了，可以在温的洗涤剂溶液中，加少量氨水或硼砂洗涤。可是后一种方法说到的这些材料我家里没有，所以我没有进行尝试。

3.第三个层次：询问他人法。

师：是呀，你都跟老师想到一块儿去了。网上的方法虽然好，但是很多东西我们家里不一定全有，那这个时候又该如何是好呢？

生1：我只能问我妈妈了。妈妈告诉我说，先用温水浸泡一段时间，然后用肥皂或者其他洗涤的溶液清洗，最后再用食用碱涂在痕迹处用力揉搓，就能洗掉了。我和妈妈一起尝试了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的酱油渍用这个方法也能够轻而易举地清除干净。

生2：我也问了我奶奶。奶奶说，如果是刚弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗涤剂和米饭粒一起在上面揉搓，就能洗干净了。

师：有的同学最后请教了爸爸妈妈，终于解决了问题，这就叫作“询问他人法”。（板书：询问他人法）

4.总结。

师：同学们，你们瞧，“发现”的过程是一蹴而就的吗？（生：不是。）没错，经历了几次的起起伏伏，真可谓——（板书：一波三折）在这个过程中，除了事情有波折，还有什么也在波折？

生1：心情。从刚开始自己尝试清洗，发现墨迹变淡的喜悦，到没能洗干净的灰心丧气。

生2：查到了资料后以为有“一线生机”而心花怒放，结果却因为依然没洗干净或者缺少材料而变得再次失望。

生3：最后询问了父母终于将墨迹清洗干净了，顿时欣喜若狂。（师板书：心情变化）

5.拓展。让学生“一波三折”地交流自己的其他发现。

四、出示要求，写作“曲折”

1.出示习作要求，齐读。

（1）按照“自主尝试→查阅资料→询问他人”的过程将发现经历写得一波三折。

（2）将发现过程中的心理变化写得一波三折。

2.把这些完整地写下来，这可是一篇了不起的“发现”日记呢。同学们赶快动手吧！

3.学生习作。

（责任编辑 张振清）

生3：我也是跟他们一样，先用肥皂去搓，发现不能洗干净，而且还有异味。于是我又在有墨迹的地方撒了一些洗衣粉进行搓洗，冲干净之后我发现墨迹又变淡了很多，并且异味也没有了，但是依然没有能完全消除墨迹。

师（小结）：说得真好！你们在遇到问题的时候，第一时间都能想到运用自己的双手去解决，这就叫作“自主尝试法”。（板书：自主尝试法）

2.第二个层次：查阅资料法。

师：按照大家刚才的做法，可衣服上还留着墨迹，又该怎么办呢？你们又是怎么做的呢？

生1：我去网上查了资料，网上关于清洗墨迹的方法有许多。我挑了其中比较简单的一个，说将肥皂涂在衣服的墨迹脏污处，然后放在塑料袋里面扎紧，拿到太阳底下暴晒几天，再打开来进行正常的清洗就能洗干净了。

师：那你照着这个方法尝试去做了吗？效果如何？

生1：我照着这个方法做了，但是并没有像网上说的那样效果好。

师：看来尽信书不如无书啊。那其他同学呢？

生2：我查到的方法是先将衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后将过期的牛奶涂在墨迹处，用力揉搓就能洗干净了。我照着做了，果然就将墨迹洗掉了。

师（小结）：看来网上的信息帮助到你了。当凭着自己已有的知识已经不能够解决问题的时候怎么办呢？你们能想到通过看书或者上网寻找解决问题的方法，说明平时也很爱动脑筋！我们把这种方法叫作“查阅资料法”。（板书：查阅资料法）还有其他同学有好的方法吗？

生3：我查到的方法是这样的：如果是刚弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五个小时，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去时间比较长了，可以在温的洗涤剂溶液中，加少量氨水或硼砂洗涤。可是后一种方法说到的这些材料我家里没有，所以我没有进行尝试。

3.第三个层次：询问他人法。

师：是呀，你都跟老师想到一块儿去了。网上的方法虽然好，但是很多东西我们家里不一定全有，那这个时候又该如何是好呢？

生1：我只能问我妈妈了。妈妈告诉我说，先用温水浸泡一段时间，然后用肥皂或者其他洗涤的溶液清洗，最后再用食用碱涂在痕迹处用力揉搓，就能洗掉了。我和妈妈一起尝试了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的酱油渍用这个方法也能够轻而易举地清除干净。

生2：我也问了我奶奶。奶奶说，如果是刚弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗涤剂和米饭粒一起在上面揉搓，就能洗干净了。

师：有的同学最后请教了爸爸妈妈，终于解决了问题，这就叫作“询问他人法”。（板书：询问他人法）

4.总结。

师：同学们，你们瞧，“发现”的过程是一蹴而就的吗？（生：不是。）没错，经历了几次的起起伏伏，真可谓——（板书：一波三折）在这个过程中，除了事情有波折，还有什么也在波折？

生1：心情。从刚开始自己尝试清洗，发现墨迹变淡的喜悦，到没能洗干净的灰心丧气。

生2：查到了资料后以为有“一线生机”而心花怒放，结果却因为依然没洗干净或者缺少材料而变得再次失望。

生3：最后询问了父母终于将墨迹清洗干净了，顿时欣喜若狂。（师板书：心情变化）

5.拓展。让学生“一波三折”地交流自己的其他发现。

四、出示要求，写作“曲折”

1.出示习作要求，齐读。

（1）按照“自主尝试→查阅资料→询问他人”的过程将发现经历写得一波三折。

（2）将发现过程中的心理变化写得一波三折。

2.把这些完整地写下来，这可是一篇了不起的“发现”日记呢。同学们赶快动手吧！

3.学生习作。

（责任编辑 张振清）

生3：我也是跟他们一样，先用肥皂去搓，发现不能洗干净，而且还有异味。于是我又在有墨迹的地方撒了一些洗衣粉进行搓洗，冲干净之后我发现墨迹又变淡了很多，并且异味也没有了，但是依然没有能完全消除墨迹。

师（小结）：说得真好！你们在遇到问题的时候，第一时间都能想到运用自己的双手去解决，这就叫作“自主尝试法”。（板书：自主尝试法）

2.第二个层次：查阅资料法。

师：按照大家刚才的做法，可衣服上还留着墨迹，又该怎么办呢？你们又是怎么做的呢？

生1：我去网上查了资料，网上关于清洗墨迹的方法有许多。我挑了其中比较简单的一个，说将肥皂涂在衣服的墨迹脏污处，然后放在塑料袋里面扎紧，拿到太阳底下暴晒几天，再打开来进行正常的清洗就能洗干净了。

师：那你照着这个方法尝试去做了吗？效果如何？

生1：我照着这个方法做了，但是并没有像网上说的那样效果好。

师：看来尽信书不如无书啊。那其他同学呢？

生2：我查到的方法是先将衣服用肥皂或洗衣粉搓洗，然后将过期的牛奶涂在墨迹处，用力揉搓就能洗干净了。我照着做了，果然就将墨迹洗掉了。

师（小结）：看来网上的信息帮助到你了。当凭着自己已有的知识已经不能够解决问题的时候怎么办呢？你们能想到通过看书或者上网寻找解决问题的方法，说明平时也很爱动脑筋！我们把这种方法叫作“查阅资料法”。（板书：查阅资料法）还有其他同学有好的方法吗？

生3：我查到的方法是这样的：如果是刚弄上去的墨汁，可以立即在冷水中搓洗，再浸泡四到五个小时，最后用肥皂搓洗就可以了；如果是弄上去时间比较长了，可以在温的洗涤剂溶液中，加少量氨水或硼砂洗涤。可是后一种方法说到的这些材料我家里没有，所以我没有进行尝试。

3.第三个层次：询问他人法。

师：是呀，你都跟老师想到一块儿去了。网上的方法虽然好，但是很多东西我们家里不一定全有，那这个时候又该如何是好呢？

生1：我只能问我妈妈了。妈妈告诉我说，先用温水浸泡一段时间，然后用肥皂或者其他洗涤的溶液清洗，最后再用食用碱涂在痕迹处用力揉搓，就能洗掉了。我和妈妈一起尝试了一下，果然如此。不光是墨汁，衣服上的酱油渍用这个方法也能够轻而易举地清除干净。

生2：我也问了我奶奶。奶奶说，如果是刚弄上的墨水，最好趁墨水未干先用清水洗，再用洗涤剂和米饭粒一起在上面揉搓，就能洗干净了。

师：有的同学最后请教了爸爸妈妈，终于解决了问题，这就叫作“询问他人法”。（板书：询问他人法）

4.总结。

师：同学们，你们瞧，“发现”的过程是一蹴而就的吗？（生：不是。）没错，经历了几次的起起伏伏，真可谓——（板书：一波三折）在这个过程中，除了事情有波折，还有什么也在波折？

生1：心情。从刚开始自己尝试清洗，发现墨迹变淡的喜悦，到没能洗干净的灰心丧气。

生2：查到了资料后以为有“一线生机”而心花怒放，结果却因为依然没洗干净或者缺少材料而变得再次失望。

生3：最后询问了父母终于将墨迹清洗干净了，顿时欣喜若狂。（师板书：心情变化）

5.拓展。让学生“一波三折”地交流自己的其他发现。

四、出示要求，写作“曲折”

1.出示习作要求，齐读。

（1）按照“自主尝试→查阅资料→询问他人”的过程将发现经历写得一波三折。

（2）将发现过程中的心理变化写得一波三折。

2.把这些完整地写下来，这可是一篇了不起的“发现”日记呢。同学们赶快动手吧！

3.学生习作。

（责任编辑 张振清）