中学生读名著的现状及思考

姜道成?刘育梅

【摘要】读书的方法有很多很多，我们做教师的一定要给学生这样一种意识：多读书，读好书，读整本书，真正让书香浸润学生的人生，多一些书香校园、书香家庭，让我们的国家飘溢书香。

【关键词】中学生；名著；阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读经典、走进名著是提高学生语文素养的不二法门。《语文课程标准》指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感……初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在新课标的撬动下，“双语阅读”成了校园生活的重要组成部分，然而其现状又如何呢？作为一名一线语文教师，深感真正意义上的阅读离学生还很远。

首先，应试思维挤压阅读的时间与空间。阅读是需要时间积淀的，如酿酒一般，不经过日复一日、年复一年的酝酿与发酵，得到的只能是劣酒、假酒。可是在现行的考试制度下，哪来的时间去经营这耗时多、见效慢的读书生活呢？于是，名著的位置早被数理化等学科的资料挤占了。

其次，一些奇葩的考题也让学生心生厌倦，对名著敬而远之。以考促读的思路是正确的，是在帮名著在校园内“打码头”。可是，对于名著阅读的考题是有讲究的，要经过思考，既要考试学生阅读的量，又要检测阅读的质。请看以下几个考题“《智取生辰纲》中白胜卖酒时唱的歌词是什么？”“郑屠在挨了鲁提辖第三拳后，在昏迷中他听到了哪几种打击乐的声音？”“陈莲河给鲁迅先生的父亲开了哪些奇特的药引？”……凡此种种近乎钻牛角尖奇葩考题，只会让学生体会到读书的乏味和疲累，渐渐地对读名著的热情就衰退了。

第三，漫天飞舞的名著复习资料也会给学生以误导，认为读与不读一个样，看看提纲、看看题库，花点时间背背记记也就行了，至于原作，以后有时间再读吧。殊不知错过了上学期间这个读书的大好时光，走上工作岗位后，有几人能过上“一杯茶、一本书、一片午后的阳光”这种生活呢？还有名著复习资料、简化版名著这类东西真得把名著瘦成了几条筋络，一具骨架，何来的美感呢？

第四，以猎奇、魔幻、凶杀、低俗为特色的网络小说也挤占了学生读名著的时间。看看现在的中小学生，他们不是不阅读，可是孩子们喜欢阅读的东西，实在是让人揪心。时间是最公正的裁决者，在文化传承的长河中，留下的传世佳作并不多，我们现在能见到的名著当然都是精华、精品，试问十年、二十年后，市场上还会有“斗罗大仙”“知音漫客”这样的读物吗？如何把学生引入阅读的圣地，如何让青少年真正培养起书卷气，让生活因阅读更精彩，作为一名语文教师，这些问题都值得思考。或许我们关注以下几个问题，能给孩子们以帮助。

一、让孩子们心存“400万”的读书富豪梦

阅读是获得信息、认识世界、锻炼思维、开启智慧的重要途径。我们要让学生明白，守着课本，拘泥于课本是远远不够的，课本仅仅是阅读的“例子”，我们必须拓展视野，把阅读的触角伸向更深、更广的区域。新课程标准要求学生“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400 万字。因此，大胆给学生减压，给学生书包减重，把大量的教辅资料用书清理一些出去，让书架、书包给名著以及各类有益的书留下应有的位置，让学生有书可读、有时间读书。同时教师要给学生这样一种意识，读课本仅仅是解决温饱，读400万字就是小康了，要做真正的知识富豪，我们应该博览群书，突破400万字这个指标，这应该是我们追逐的梦想。

二、把阅读感受、理解、欣赏、提炼的主动权交还学生

新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。引导学生自觉到书山学海中探幽览胜，不设置阅读障碍，不预设读书目标，不出僵死的考题，这是语文教师应该做的事情。我们必须学会放手，让学生进入自主阅读的自由王国，只有这样才会有“一千个读者，有一千个哈姆雷特”的阅读效果。

三、开展形式多样的读书活动，让学生乐在其中

在活动中读书，以活动促进阅读，对于提升学生阅读兴趣，开阔眼界是很有帮助的。读书就是一种交流，一个人的阅读是与作者交流、与书中人物交流。这仅仅是交流的一个方面，读者还应该和读者交流，以产生共鸣，激发智慧火花。如开展名著阅读沙龙、开读书汇报会、编写手抄报、讲“我与书的故事”等等，让学生在交流活动中提升阅读品味，掌握正确的读书方法，汲取他人的读书经验，在这样的活动中学生就会慢慢地感觉到读书就像吃饭和睡觉一样，是生活的一部分，是多彩生活的调色盘，是人生的加油站。

四、让学生掌握正确的读书方法

1.摘抄法，这是一种资料积累式的读书方法。根据自己的需求，可以像蜜蜂采蜜那样，采百花之粉，酿自己的蜜。也可以像牛吃草那样，在读书过程中，广泛摄取，待空闲时打开笔记本，细品慢嚼；还可以直接为自己的写作服务，根据写作需求分门别类，这样坚持做下去，就像建成了自己的粮仓，等到自己写作时，就没有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。总之，我们可以根据个人的需要和作品的类别，采用不同的摘抄法把自己的阅读收获积累下来，这不仅能丰富自己的材料库，还能留下攀登览胜的足迹，见证我们的精彩人生。

2.批注法是一种思辨式的读书方法。有很多批注阅读的例子，金圣叹评《水浒》，毛泽东点评《二十四史》都是典型的例子。这是一种非常有价值的读书方法，要让学生学会批注阅读，刚开始虽然批注不出什么有价值的东西，但是随着阅读量的积累，一定会由浅入深，渐入佳境。

3.对话式阅读是在阅读时与书本对话、与作者对话、与作品人物对话的读书方法。俗话说“尽信书不如无书”，每一本书因为作者的人生历程、所处的时代背景不同而产生差异。作为一名读者要学会批判吸收，要学会对话，站在自己的角度去审视，而不是沉湎其中，不能自拔。不加选择的阅读是没有意义的，在对话式的阅读中就能鉴别出鲜花还是毒草，就能不断完善自己，丰富自己。

当然读书的方法有很多很多，这里就不再举例了，我们做教师的一定要给学生这样一种意识：多读书，读好书，读整本书，真正让书香浸润学生的人生，多一些书香校园、书香家庭，让我们的国家飘溢书香。

（编辑：龙贤东）endprint