打开阅读障碍

倪文颖

【摘要】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的基础。目前，阅读教学仍然是小学语文教学中的难点，在小学语文阅读教学中存在许多问题，大部分小学生仍然处于老师强制性的阅读教学阴影中，并以考试为目的进行阅读学习。

【关键词】阅读障碍；小学语文；语文教学；阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学有利于丰富小学生的知识，开阔小学生的眼界，陶冶情操，为树立正确的人生观、价值观打好基础。老师没有能力将所有的知识完全传授给学生，只有通过学生不断地进行课外阅读自行学习，才能使知识更加丰富和完善。培养小学生良好的阅读能力，不仅能够更好地进行语文学习，还能为小学生学习其他科目奠定基础。

一、小学语文阅读教学的现状

小学语文阅读教学目前还停留在对教材中的文章层次分析和内涵理解上，老师在进行知识教学时也非常注重对文章的思想、内容、写作特点、文章的表现手法以及对作者观点的分析，对于“阅读鉴赏”也还局限于“评价文章的思想内容、作者的表达技巧、整篇文章运用了哪些修辞手法”等等。这样经过每一篇文章的阅读训练教学模式虽然为小学生的基础知识学习巩固了基础，但也使小学生对阅读产生了厌烦情绪，并在一定程度上局限了小学生的发散思维能力，将小学生拘束在一个又一个事先设定好的环节中。小学生的阅读教学常用的方法就是找出文章的主要内容、划分文章的各个段落、找出文章表达的中心思想、概括作者写作时的态度和观点，这样的语文阅读教学抹灭了文章中的艺术形象，使学生失去了体会真实、丰富感情的机会，只是千篇一律地对文章进行剖析，这样的阅读教学就造成了学生对文章整体把握能力较弱的现象，并且很难进行举一反三的学习，也不能做到融会贯通，甚至使小学生对阅读学习产生了恐惧感，严重的更是产生了阅读障碍，无法对优美的文章再进行学习了。

二、提升小学语文阅读教学的方法

（一）激发小学生的阅读兴趣

兴趣是学习的重要前提之一，只有建立在兴趣基础之上的学习，才会取得事半功倍的学习效果，对于小学生来说，建立在兴趣之上的阅读学习是一种享受而不再是一种负担了。首先，儿童时期是形成兴趣习惯的一个重要时期，应当从小培养小学生的阅读兴趣，结合小学生身心健康发展的特点，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。其次，教师在语文阅读教学时，应当善于对文本进行深入了解和延伸，巧妙地处理语文教材中选用的文学作品和记叙文，使其文本中的内容和人物形象生动活泼，抓住文章中的精彩部分，对小学生进行引导，使小学生能够体会文中的感情，从而激发小学生丰富的想象，在感情上引起共鸣，在不知不觉中爱上语文阅读，并且能够在阅读中找到乐趣。最后，应当为小学生提供和营造阅读氛围，良好的阅读氛围可以有效培养小学生的阅读兴趣，所以，家长和语文教师应当为小学生营造一个浓厚的阅读氛围，让学生在浓厚的读书氛围中受到感染和熏陶，同时，家长与老师要对学生的阅读行为给予恰当的鼓励和肯定，增强小学生的自信心，可以有效地培养小学生的阅读兴趣。

（二）尊重学生的自主阅读行为，教师对学生要适当地“放手教育”

学生在阅读学习过程中，教师应当让学生进行自主阅读，不应当盲目要求学生进行快速阅读，要给予适当的消化阅读知识的时间；教师应该在适当的时候给予学生指导，由于小学生的知识面比较狭窄，理解层次还不够高深，对于许多文本内的内容无法快速地正确理解和消化；教师应当对小学生阅读进行点拨，引导小学生进行深层次阅读，引导小学生根据自己的生活经验和知识积累进行自主的思考，从而获取阅读体验。并且，教师要尊重小学生的阅读选择，除了语文教材上的阅读内容，鼓励小学生进行自由课外阅读，根据年龄阶段的不同，帮助小学生选择适合他们的阅读材料和阅读内容，对于想象力丰富和模仿能力较强阶段的孩子，可以提供图文并茂的童话书、寓言故事、卡通读物等，对于注意力持久的孩子可以提供趣味性较大、富有变化、具有节奏的读物，可以吸引孩子的注意力，对于有比较完善的思考能力和认识能力的孩子，可以提供经典名著、传记、历史等等可以从不同的角度进行思考和观察的阅读材料。在孩子阅读过程中，鼓励孩子创造性能力的发展，让每一个孩子都能敢于表达自己独特的见解，鼓励学生对阅读文本的个性化解读。

（三）老师应当构建“对话型”语文阅读教学课堂

不同的人对于同一篇文章的理解是完全不一样的，小学生的心理理解能力已经相对比较成熟，在阅读的过程中会融入自己的感情，也会利用自己已有的知识对阅读内容进行思考，教师应当尊重学生在阅读过程中对文本产生的独特情感，可以运用提问、交流等方式与学生就阅读感悟进行对话，促进每一个学生提问的积极性，引导学生表达自己的观点，从而激发和唤醒学生在阅读中理解的独特情感，并且进行情感释放。教师也要发表自己的观点，与学生进行讨论和交流，进行思想与灵魂的碰撞，教师应当注意设置较多有效提问，从而开拓学生的拓展思维。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应当注意对小学生阅读兴趣的培养，理解和尊重小学生在阅读中的理解和感悟，并给予适当的鼓励和肯定，从而提升小学生的阅读兴趣和阅读能力，进而提升小学语文阅读教学的质量和效率。

参考文献

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[2]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）.

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（编辑：龙贤东）endprint