浅谈低年级学生语文习作能力的培养

刘文玉

【摘要】作文教学在语文教学中占有着重要地位。由于年龄小、阅历浅、观察和思维及表达能力差，低年级学生在语文习作中困难重重，步履维艰。本文对如何培养低年级学生的语文习作能力展开了论述，以供同仁参考。

【关键词】低年级学生；习作能力；写话；教材；生活

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》强调，低年级学生要积极参加讨论，对自己感兴趣的话题发表自己的意见，并写出自己对周围事物的认识和感想。基于此，学生在三年级开始时，亦即习作教学正式开始起步时，就要做好对学生习作能力的逐步培养。对于如何进行低年级的作文教学，调动学生写作的积极性，培养学生习作的能力呢？笔者对此展开了以下思考：

一、从听话、说话、写话开始训练

在小学语文习作教学中，奠定孩子习作的基础，培养孩子的习作能力，应以识字、听话、说话、阅读、造句和写话等几点训练入手，调动学生的写作兴趣。

（一）听话

对于低年级学生的习作训练，最好的切入点就是听话。所谓听话，就是让孩子学会听，以此来培养学生的习作能力，而让学生听话的最有效途径则是讲故事。低年级学生爱听故事，对故事内容和情节充满着强烈的好奇心，同时他们记忆力又强，因而可以通过故事来吸引孩子的注意力，激发他们的听话兴趣，以此来让学生记住老师生动活泼的语言。在此基础上，让学生通过复述故事的语言的方式来加强巩固。孩子通过在听故事、复述故事语言的过程中，逐渐学会了识字，并能识别更多在课本上学不到的生字。学生识字越快、越多，就能越早开始阅读与习作，从而为以后写作打下基础。

（二）说话

口语交际是培养小学生习作能力的主要途径。日常的口语交际，能够拓展学生的创造力和想象力。因此，在课堂上，老师要多给学生说话的权利和时间，为学生创造有效的口语交际情境，从而培养孩子说话的能力，为写话打下基础。

（三）写话

《语文课程标准》指出，低年级学生应通过“我手写我心”来培养学生观察和发现事物的能力以及良好的写作习惯，以为写作打下基础。因此，在习作教学中，老师要让学生多练习写话，多让学生造句，从写好一句话开始。

随着课程的进展，学生学的音节、词语和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现。这时就应该根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，然后说几个简短句子，让学生动手用音节写出来。学生写得挺不错时，就应及时给予肯定和鼓励。例如，在课堂上我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。有的写“Wǒ ài dú shū”，有的写“wǒ ài lǎo shī”，还有的写“wǒ men de xué xiào xiàng huā yuán”。这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。刚开始有的学生不会。我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。我反复地举例说明，然后让学生试着用“喜欢”一词说句话。有的学生说：“我喜欢妈妈”；有的说：“我喜欢爷爷”；还有的说：“我喜欢老师”。于是，我用学生的话做例子，我说：“我喜欢妈妈，也可以说妈妈是我最喜欢的人。我喜欢老师，可以怎么说呢？”有很多学生马上就说出了答案。我说：“小朋友真聪明，一个句子能说成两个句子。”学生的积极性更高了，个个站起来说两个句子。我再让学生用“美丽”说句子，效果就更好了。就这样学生初步学会了说、写一句话。

二、充分利用教材仿写课文片段

如今小学习作教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。习作起步教学自然应该以“仿”为起点。小学语文教材上的课文，都是比较经典之作，不乏名家名篇。苏教版教材中，更是有许多优美的文章。

例如教学《乡下孩子》一课，学生通过朗读感悟，体会到乡下孩子生活的快乐美好，也激发起他们的共鸣，学生畅所欲言，假如自己是乡下孩子会去做哪些有趣的事，然后仿照课文内容，自己也编写了有趣的诗歌，学生写作的兴趣很大，纷纷把自己的感想写下来。还有学了《雨后》，让学生仿写第一段。每次学完课文后，就让学生进行仿写，由于课文给学生提供了很好的写作方法，所以学生写起来就容易得多。而且写的生动、新奇。

三、留心生活细节，丰富写作土壤

“处处留心皆学问。”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。因此，生活的积累是最主要、最基本的准备之一。我们生活在社会之中，从懂事之始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材，把这些素材写下来就是我的作文，正可谓“我手写我见。”

总而言之，习作是学生在丰富多彩的学习生活中的一个重要组成部分。低年级的语文习作教学，不应是困难重重、步履维艰、绞尽脑汁的苦差事，应该是生动活泼、自然有趣、五彩缤纷的生活图景，从而给他们创造一个轻松愉快的习作环境，使得孩子的习作能力切实得到培养和提高。

参考文献

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[4]杜云信.语文课—学生捕“鱼”撒“网”的鱼塘[J].中学语文教学参考（下旬），2013（9）.

（编辑：龙贤东）endprint