小学低年段写话练习现状及对策研究

常日

摘 要：小学语文低年级的写话练习是“课标”里规定的五大教学任务之一。但是，在实际的语文教学中，却是有“课标之名”而无课程和课堂教学之实，偶尔为之也已经实属罕见。在这种形势下，需要采取一些行之有效的方法，改善当前的局面。

关键词：写话；现状；方法

学习写作非一日之功，需要通过多年的努力才能掌握写作的规律和方法。小学是学习写作的起步阶段，小学的写作教学对于培养学生的写作兴趣，树立正确的写作观念，养成良好的写作习惯，具有重要的作用。看似简单的低年级写话练习，其实是在给中高年级的作文打基础，而目前对于低年级的写话练习却是重视程度不够。

一、小学低年段写话练习现状分析

1.写话练习没有得到足够的重视

（1）学校层面

低年级的写话练习没有被纳入学校的正规课程中，对写话练习没有明确定位。有些学校虽然设立了写话练习课，但只是流于形式，没有真正开展起来，可以看出，这样的一种“写话练习”正面临着一种尴尬的境遇。

（2）教师层面

我国的教师也对写话教学一筹莫展。当年，这些教师读小学的时候，就没有经历过规范的“写话”教育，虽然后来接受了高等教育的专业知识训练，但是对写话教学这个领域，依然涉及极少，在没有专业指导的前提下，他们也感觉到写话教学无从下手。

2.为了写话而写话，忽略学生的意愿

很多时候，写话练习都是在临近考试的时候，教师带领学生进行突击训练、集中训练，这样做的目的很明显，绝不是为了更好地培养学生的语言水平，究其根本是为了“追求成绩”。这样做的确可以在短时间内提高学生的成绩，但是，不能使学生形成独特的语言风格。

3.写话练习题目设计不合理

（1）题目偏难

现在的学生，多数都有畏难情绪，当他觉得摆在面前的这是一项不可能完成的任务的时候，就会产生退缩的心理，用逃避来面对问题。因此，在设定写话练习的题目上，教师一定要难易结合，整理出高质量的题目，让所有的学生敢于参与其中。

（2）缺乏趣味性

低年级学生的年龄特点决定了他们更乐于关注有趣的事情。本来就相对枯燥的写话练习，再配上枯燥的讲解，对于注意力不能完全集中的学生来说，不仅浪费时间，而且不起任何作用，一旦让学生觉得写话没有什么特别意义的时候，也就没有了对写话的兴趣，从而影响到以后的写作兴趣，可以看出，“兴趣是最好的老师”这句话是非常有道理的。

二、小学低年段写话练习的策略

1.学校加大写话练习课的改革力度

首先，给写话练习课一片可以生存的土壤，才能够盼望着它在这片土壤中生根发芽，因此，在学校的层面上，要逐渐对写话练习课的课程设置重视起来，创造好学习的条件。

2.改变教师的授课方式

（1）写前不指导

教师不指导是不给学生的写话练习进行事先的限制，这就给学生的思维提供了更为宽广的空间。不指导不但不影响学生的写话质量，而且学生的思维更加自由，很大程度上避免了“作品”的雷同现象。

（2）多欣赏，多鼓励

尤其是对基础差的学生，写不了两句话，怕老师和同学笑话。即使他就写了一句话，给他一个成功的体验和快乐，这就是使他拥有喜欢并且坚持“写话”练习的动力。当然，激发基础差的学生对语文学科产生兴趣，让学生爱读、爱写，从而多读、多写，是转化学困生的最佳策略。

（3）师生共同进步

“写话”的过程就是思维的过程，学生需要清静的环境和氛围，最怕的就是他人（包括老师）的“巡视”带来的干扰。学生都在认真构思、写话的时间里，教师也在静静地写话，不去巡视，不去干扰学生，就是对学生的最大关注。教师对学生的关注必须后置在作品展示、点评的环节。在这个师生一起参与的环节里，关注某一学生的不仅仅是老师，而且还有全班同学。现场生成的东西可能更为鲜活，更能激发起学生的兴趣。

3.增加写作的趣味性

（1）在生活中选取素材

“艺术来源于生活，而高于生活。”只有真正有生活的人才能够写出扣人心弦的作品。这句话同样适用于低年级的小学生。他们受年龄的限制，本来接触的东西就少，缺乏生活阅历，不容易写出好作品，而教师所给的题目，又脱离了他的生活，怎么会有好的作品呈现出来呢？因此，教师在选材的时候应该从生活中出发。

（2）设置相应的写话情境

当所选择话题偏离生活的时候，这时候教师需要花一点心思，设置一个个情景，将学生带入到情境之中。当他们真正身临其境的时候，自然而然会写出富有情感的作品。

三、展开想象的翅膀

处于低年段的学生在此时想象力是非常丰富的。我们甚至不用给出任何的题目，就让学生将此时脑海中的画面表达出来，我们会发现，这远比我们给出话题写出的东西要好得多。

综上所述，低年段的写话练习任重而道远，我们在前进的道路上依然会不断发现问题，修正错误，找到方法，为低年段的写话练习，添上浓墨重彩的一笔！

参考文献：

尹相如.写作教程：小学写作教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

编辑 杨国蓉