捕捉训练点?落实一课一得

陆昀

【摘要】小学语文教材涉及的内容较多，范围较广，如果在教学时采取面面俱到的教学方法，反而会导致眉毛胡子一起抓，学生什么都没学好，因此，教师要捕捉教材中的有效训练点，使学生在每节课上都能有所收获。

【关键词】捕捉；训练点；小学语文；一课一得

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在现在的语文教学中，普遍存在一种现象，就是在短短的一节课中，既要品味语言，又要感悟想象；既抓词语教学，又要进行语言拓展训练。这样面面俱到的课堂教学导致的结果就是学生的学习如蜻蜓点水，什么都没学好。因此，现在提倡在语文课上要体现一课一得。所谓“一课一得”，就是指在学生掌握基本的字词以及必要的语言朗读品味外，只确定一个训练点，在这个训练点上培养学生的语文能力，从而真正使学生在每节课上都有所得，有所获。

一、捕捉训练点，培养学生感悟能力

在阅读教学中，感悟是学生的个体行为，教师不能代替，不能灌输，但是教师可以通过适当的点拨引导来加深学生对文章的理解感悟。以文为本，用心感悟就是要设身处地地去感受，去体验文中所要表达的欢乐与痛苦，在这个过程中强调以文本为依托，用心去感受。因此，在课堂教学中教师要抓住促进学生“感悟”的训练点，使学生具有对文本语言的感悟能力。

如在教学苏教版第五册《军神》一课时，我主要引导学生抓住关键词句进行品味，培养学生对文本的感悟能力。

师：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在这儿医生为什么说刘伯承是一位会说话的钢板，是一位军神呢？你是从哪儿感受到的？

生：因为他在手术台上十分坚强，所以说他是一位军神。

师：说得很好，如果能抓住文中的重点词语和句子来谈谈自己理解感悟就更好了。

生：从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”可以看出手术过程十分痛苦，但是刘伯承仍是一声没吭，真称得上是“军神”。

生：年轻人脸色苍白，勉强一笑说：“我在数你的刀数”。在做手术这么痛苦的过程中他还能笑出来，还在数刀数，真是一位军神。

生：我从“72刀”感受到他真是一位会说话的钢板，我们连一点小伤都叫苦连天，他真了不起，真是一位军神。

在这里，当学生简单笼统地说出自己的感悟以后，教师重在通过让学生抓住文中的重点词句来理解感悟，在课堂教学中文本的字里行间都涌动着作者的真挚情感，因此，教师只有引导学生深入钻研文本，抓住重点词语，才能使学生产生自己独特的感悟体验。

二、捕捉训练点，培养学生想象能力

想象是创作的动力，在课堂教学中，教师要不拘形式，随时对学生进行点拨、引导，培养想象力，学生的想象力只有得到拓展，才能开阔思维的空间，进而突破思维的定式，学会多角度地思考问题。在课堂教学中，教师要潜心挖掘文本教材中能够激发学生“想象”的训练点，使学生具有语言想象的能力。

如在教学苏教版第十二册《最大的麦穗》一课时，我主要抓住文本中的有效训练点，培养学生的想象能力。

师：苏格拉底让弟子们到麦田里去采摘一粒最大的麦穗，当弟子们听到这句话以后，心里会想些什么呢？

生；这还不简单，肯定我采摘的麦穗最大。

生：老师怎么提出如此简单的问题。

师：当听到老师说：“时间到了”这句话时，弟子们心里又会想些什么呢？

生：时间过得好快呀，我还没找到呢！

生：真后悔，刚才那一粒很大，我应该把它摘下来的。

生：如果时间能倒流，我一定会好好把握，把我认为最大的那粒摘下来。

师：“他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜”这句话作者好像意有所指，如果你是麦穗，你会想些什么呢？请把它写下来。

在这节课的教学中，主要让学生进行多种形式的想象说话、写话训练，进而培养学生的想象能力，在想象说话的设计上不拘一格，除了经常运用的课后拓展写话以外，充分利用教材文本中有效的“练点”，让学生想象。通过想象，学生们对弟子们的思想活动有了深刻的认识，体会到了要把握现在的重要性，更主要的是在这个过程中学生的语言想象能力得到了很大发展。

三、捕捉训练点，培养学生创造能力

《义务教育语文课程标准》明确指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，而创新是人类社会发展永恒的主题，培养具有创新精神和创造力的人才更是现代社会对教育的要求。因此，在教学中，教师要注重挖掘教材中具有培养学生“创新精神”的训练点，激发学生创造的热情，逐步形成能力。

如在教学苏教版四年级《苹果里的五角星》一课时，结合教材特点，我在教学时，重在培养学生的创造能力。

师：为什么多数人不横着切苹果呢？

生：因为竖着切方便，苹果不容易滚动。

生：因为大家都这样切苹果，人们已经习惯了。

生：苹果竖着切好看，尤其是一瓣一瓣的，放在盘子里很漂亮。

师：那么从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？

生：换一种切苹果的方法会有不一样的发现。

生：我觉得如果对什么事情都有好奇心，并且去研究它会有很大收获。

生：我知道了创造力对我们来说就是换一种切苹果的方法。

师：那么在平时的学习和生活中，你有过或者经历过类似这样的事情吗？在小组内互相说说。学了这一课以后，你又有了什么奇思妙想呢？同学们可以在课下进行研究，老师期待你们的表现！

这个教学设计先是结合教材让学生对创造力的理解有了一个简单的理解和认识，然后主要是让学生结合学生的生活实际让学生感受到创造力在平时生活中的运用表现情况。在这个片段中最主要的是由于教师的激励，学生对创新充满了兴趣，进而学会在自己的学习和生活中运用，通过学习使学生意识到创新的重要性，把“注重培养学生创造能力和实践能力”的新课程理念落到了实处。

总之，在教学中，教师要立足教材，结合学生和文本的特点，有意识地对课文进行挖掘，找出本节课适合学生的训练点，加强点拨、指导，真正使每个学生在掌握基本知识的基础上具备一种语文能力。

（编辑：龙贤东）endprint