教育写作助推教师专业化成长

王琪荣

读书使人充实，健谈使人敏捷，写作使人精确。写作是一种最有效的教学研究，是促进教师专业化快速成长的巨大动力。教师的教育写作，是教育思考的重要途径。成名的教师，都能写作，会写作，善于写作，有大量的文章发表，有教育专著出版。能不能写作是一个普通教师和优秀教师的分水岭。教育写作是最经济、也是最朴实的成长方式，有纸、有笔、有电脑就能写作。写作既能惠及他人，也能为自己赢得一点学术的资本，何乐而不为呢？

一、记录是教育写作的源泉

教师要想把教育工作做好，就要记录。记录是教育写作的基点，没有记录，就没有真正的研究。记录是随意的、随机的。有一句话两句话也可以记录；有一段话，就记一段话；这个事只能记100字，那就记录100字。只要真实的事件和想法都可以记录。记录需要真实和及时。真实，才有研究的价值；及时，那是因为人都会遗忘，遵循遗忘先快后慢的规律，当初的一点感想，第二天便会遗忘一小半，第三天会遗忘一大半，第四天就会遗忘得所剩无几。文字能将漂浮的思想捕捉住，文字能将漂浮的思想固定下来。但千万不要等待，因为灵感只是昙花一现，灵感稍纵即逝。灵感这东西，从来不是等出来的，灵感是写出来的，每天记录啊记录，一个个灵感就冒出来了。记录在于持久力，教育研究、教育写作，必须要坚持不断地记录，记录是积累大量的第一手教育研究资料。每天，我们写几句教育的记录，一段时间下来，再对这些记录进行分析，同类合并，异类分项，就能从自己的教育行为里归纳出属于自己的发现，属于自己的规律性的东西。将这些属于自己的发现、属于自己规律性的东西写成一篇文章，必定是实实在在的好文章。由此可见，记录是写作、产生灵感的源泉。

笔者写文章、发表文章有十余年，步入不惑之年才有了诗情、散文情。十余年来，笔者除了跟所有教育同行一样，都有一个备课本和一个会议笔记本之外，还比别人多了一个工作、学习、生活笔记本。这本工作、学习、生活笔记本主要记录生活中发生的事，记录工作学习中的感想感悟，记录教学中的成功、失败、苦乐，记录教学中的好的想法、做法，记录笔者自己的生活感言。生活感言可以是看书学习得来的好词好句、名言佳句，也可以是自己对某件事情的感想感悟、心得体会。一段时间以后写一篇文章，就可以把笔者自己记录的一些东西用上，这就成了一篇很有分量、很有力量的文章。笔者取名的文章题目，也是根据自己一时的精彩灵感记录下来的，然后在后面一段时间里贯彻落实撰写文章的内容，甚至再多次修正文章的题目。

二、教育写作和阅读、研究、教学三者的关系

积累自己的东西，把自己的案例、随笔、经验写下来，然后作出深入的剖析，自然就能提高自己的写作水平。写作的过程首先是思考的过程，核心是把思考引进工作。写作不仅从形式上催逼思考，更能把思考带进深入，走向思想。读了一些书，就有了自己的想法，写下自己的所见所闻所感所想。写文章是读书学习的一种最高境界。“写”然后知“不足”，更重要的是，知道“不足”的具体位置，知道自己教学方面的不足，知道自己学习方面的不足，知道自己知识方面的不足。不写，只知道自己有“不足”，就永远不知道“不足”的具体的方位、具体的“点”。

阅读与写作，就好像电脑的输入与输出，阅读是存储知识，写作是提取加工。没有阅读，写作就成为无源之水；没有写作，积累的知识就是死水一潭。写作需要具有很高的心灵感悟，需要具有广泛的阅读基础。“读”是有声的浸润，“写”是无声的内化。写作，大大提高了阅读效率；阅读，大大丰富了写作，加快了写作。如果阅读的背后有写作的等待，则再枯燥的书也能阅读下去。写作，能带来最好的阅读。写作里面，还隐含着另外一种“阅读”，阅读自己的教学实践。

写作推动教师审视自己的教育教学工作，不断改进、更新思想和方法，提高教学能力与水平。教育教学经验是实践与思考的结晶，是我们持续做好教育教学工作的基础和前提。教师能及时总结、记录稍纵即逝的教育教学经验，善于积累宝贵的经验，教学水平才能得到显著的提高。

教学和写作，相互促进，共同提高。教好书，搞好教学，提高教学质量是教师的天职，因此，写作只能为教学服务，教学是目的。如果把写作当作目的，则教师必然本末倒置。2013年、2014年笔者连续教了两届高三，在这两年的化学教学中，经常接触到一些似是而非的就连教师也感到为难的判断题、是非选择题，要真正弄清楚这一种题目的内涵有一定的难度，于是用了时间跨度几乎为两年的时间写成了一篇文章《对化学判断题的解析》。这样的写作，使教师澄清了错误，提高了认识，达到了教学相长的目的。写这类文章，相当于备课，是一种广义的备课，使教师进一步加深了对教学内容的理解。

现代课堂要求教师教书育人、研究学生、研究课堂、研究教材与教参、研究开发校本教材，走适合教师与学生的个性发展道路。因此，现代化教学课堂要求教师向专业化教师发展、向专家型教师奋进、向教育家型教师靠拢，这就要求教师进行大量的教学研究，走教学、研究、写作、教学的道路，以研究带动写作、以写作带动研究，促进现代课堂的纵深化发展。要重视对工作实践经验的总结和研究，不断地把自己的经验上升为理论，然后再指导实践，让每天的工作不再是简单的重复，而是在今天超过昨天、明天超过今天中不断超越自己、发展自己。

教师要善于实践、思考和记录，这是一个教师成长为教育专家的关键。当一位教师在日常工作中一边实践、一边思考、一边写作时，他已经进入教育科研的状态，这种研究有鲜明的人文风格与个性化色彩，这是一线教师进行教育科研的最佳方式。写作本身就是一种最好的思考状态，只要写作就已经进入了思考状态。写作并非一定要很多、很高深的教育理论，遇到不明白的东西，可以再去寻找相支撑、相呼应的教育理论。笔者认为，一边阅读、一边思考、一边实践、一边写作，效果最好，速度最快。

三、发表文章是教育写作的动力

写作的动力是什么？笔者认为是发表文章。发表是对写作的最好奖赏，也是对写作的人的最好奖赏。编辑不经意的、一次可用可不用的发表，或许就会改变写作者的一生，改变写作者一生的人生轨迹。绝大多数写作者，都是在文章不断发表中获得了写作的勇气和写作的底气。若没有发表的支持和刺激，就不可能把写作长期坚持下来。

当文章发表于各级报刊时，那种感觉，就别提有多高兴了，这也许是读书的另一种乐趣吧。文章发表以后，让笔者品味到了成功的喜悦和写作带来的快乐，自信心得到了增强，写作兴趣更加浓厚，随时有写作的欲望和冲动。由于发表文章给笔者不断的鼓励，笔者的写作能力快速提高，大量的文章很快在国家级、省级、市级报刊发表。十余年来，笔者发表各级教育教学研究论文六十余篇。这些年，在收获文章发表的同时，也收获了报刊社带来的稿费，在学校也获得了大量论文发表奖励费。发表文章就是写作的动力，发表文章就是写作的力量。

投稿给教师的教育生活，带来了一份美好的期盼，带来了一份美好的等待。要发表的文章，作者要多考虑别人能从我这里学得什么，能得到什么启示，会对别人产生什么样的帮助，别人看了以后会有什么提高，等等。只有对别人有帮助、对别人有提高的文章，编辑才会采用，编辑才能推广交流。

四、结束语

教师的成长，需要“三个顶呱呱”，课上得顶呱呱，研究做得顶呱呱，辅导学生顶呱呱。做好其中哪一条，都能走向“优秀”。要走向一个卓越的教师，三条都要做得顶呱呱。教育经验的积累，教学质量的提高离不开写作；体验工作快乐，追求高尚的精神生活离不开写作；体现生命价值，造就精彩的人生离不开写作。写作是教师教育人生腾飞的翅膀。让写作成为一种乐趣，让写作谋求发展，让写作改变人生。写作是一种爱好，写作讲究的是一种积累、灵感和创造。在阅读写作中成就自己，成就梦想，成就未来。热爱写作，就要像热爱生命一样，把写作当作生命吐香的休闲和种花养草式的消遣。作为教师，要把写作当作一种事业来做，积极享受幸福的教育人生，让自己的教育人生绽放得更加美丽。