三年级《小学生经典诵读》解读

2014-08-15漆娟

基础教育论坛 2014年36期

漆娟

二年级的时候，孩子们已经积累了丰富的成语，了解了许多成语故事。孩子们能够有意识地将一些成语恰当地运用到自己的说话写话中。到了三年级，教材安排的诵读内容主要以句子出现，如歇后语、对联、谚语、《增广贤文》。这些内容十分丰富，而且非常贴近学生生活，学生学习兴趣非常高。这样的编排体现了教材体系由浅入深、由易到难的设计，遵循了儿童认知的特点。

一、教材内容及特点

本年级教材在“每日一诵读”中，上册诵读歇后语、对联，下册诵读谚语、《增广贤文》。由于歇后语生动有趣，贴近生活，孩子们读起来朗朗上口，特别喜欢。学生对对联理解较为困难，恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期，而这段时间的大家们大多又擅长对对子，所以，我们在安排这些大家故事的时候，又有意识地安排一些对联趣事，增强可读性，又便于学生理解。对于下篇诵读的谚语，好读、好记也好用，都是来自生活中形象生动的句子，也颇受孩子们喜爱。而《增广贤文》让孩子们在传统文化的熏陶中，明理懂礼。“每周一大家”这个部分介绍了32位大家，结合儿童认知特点，按照时间顺序编排，以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈现。这些小故事都具有短小精悍的特点，便于孩子们阅读和讲述。“每月一名著”向孩子们推荐了8本书籍：《床边的小豆豆》《木偶奇遇记》《世界之最》《草原上的小木屋》《绿野仙踪》《少儿百科》《柳林风声》《夏洛的网》，孩子们既可以沉醉于国内外的优秀儿童文学作品，又可以从科普类的书籍中了解更多大自然的奥秘。

二、教学策略及效果

这套精心编写的教材，我们可以怎样使用，让中华文化的精髓更好地传承呢？

1.家校合力落实每日诵读

“每日诵读”可以安排孩子周一至周四自己诵读书上的内容。可以请孩子每天诵读给自己的爸爸妈妈听，父母在孩子书上做上记录和评价。实在有困难的孩子，能熟读几遍也应该给予鼓励。家长首先要保护孩子诵读的热情，有时甚至可以陪着孩子一齐诵读，营造良好的家庭诵读氛围，孩子就会自然而然地融入进来。

我们每天早上全校都有统一的国学晨诵时间，此外，学校每周一还安排了国旗下诵读活动。孩子们在这个时候表现尤为自信，他们很喜欢感受这种气势磅礴的诵读，很乐意跻身于这浓厚的学习氛围中。这样的活动给了每个孩子锻炼的机会，他们觉得能在全校师生面前展示自我是一件非常重要的事。

2.教材中积累生活中运用

三年级的孩子会积累很多歇后语和谚语，这些句子都与生活有着紧密的联系，孩子们觉得这些内容特别有趣，诵读起来也很容易。但如果我们的教学仅仅停留在诵读这个层次上，是否浅薄些了呢？对于小学中年级的孩子来说，鼓励他们恰当地将这些句子运用到说话或者写话中去，孩子们会感受到更多的愉悦。

老师应该有意识地鼓励孩子尝试自己运用。你会发现，孩子们在课间活动的时候，时不时地会冒一句出来；甚至在课堂上回答问题，他们也会有意无意地使用。我们在学习《滥竽充数》一课的时候，请同学们谈谈对南郭先生的看法。有个孩子说道：“南郭先生假装自己会吹竽，想在队伍里蒙混过关。我想送他一句，猪鼻子插葱——装象！无论猪怎么装，它还是猪。南郭先生靠假装是不行的，人要有真才实学。”对于孩子这种主动运用所学知识的意识，我感到特别惊喜。

3.班级故事会

教材每周都编排了“小故事”这个内容，这些故事都短小有趣，孩子们喜欢读，也喜欢讲。鉴于此，我们可以组织孩子开展班级故事会。老师可以利用午休的时间或者阅读课的时间请孩子们轮流讲故事，每天2～3人为宜。三年级的孩子，有些语言表达能力还不够强，讲的故事可能会结结巴巴，或者没有重点。老师不用要求过高，只要孩子能讲就行。老师要做的就是多鼓励他们，保护他们学习的热情，让他们喜欢上这样的口头表达。其实在二年级的时候，孩子们就经常讲成语故事，班级故事会是他们非常喜欢的一项活动。到了三年级，能上台讲故事对他们来说已经不是难事，而且你会发现，通过这样的活动，他们的口头表达能力确实越来越强。

4.班级诵读接龙

对联和《增广贤文》中有些内容对于三年级的孩子来说比较深奥，孩子能诵读就可以了，不需要都能够理解。为了提高孩子的诵读热情，老师可以组织学生开展诵读接龙活动。先确定诵读的内容，然后小组内的同学每人诵读一句，比一比哪个小组诵读时间最短，诵读得最流利、最准确。在活动中，孩子们既熟记了诵读内容，同时又培养了倾听能力和合作意识。