“中国近现代史纲要”课的实践教学方法探析

鲍 江

(太原工业学院，山西 太原 030008)

理论联系实际是思想政治理论课程教学重要环节，也是“中国近现代史纲要”(以下简称为“纲要”)课的指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课课程改革、提高教学实效的重要环节。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”本文就“纲要”课教学中的实践教学环节进行探讨，以期抛砖引玉。

一、实践教学的重要性

“纲要”课教学有其特殊性，它既进行能力的培养，又注重思想品德的教育;学科本身具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。实践教学恰恰提供了这样一个平台，能够使学生将课堂知识运用于实践中，去全方位观察社会现象、思考社会问题。同时，体验社会变革与变化，坚定对社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。

(一)“纲要”课的实践教学是思想政治理论课教学改革的内在要求

实践教学泛指一切通过自主参与和体验来获得知识、发展能力、形成品德的教学活动和学习方式。这个教学活动和学习方式是我们的对象——学生来自主参与和体验的。传统的授课方式是老师讲得费劲，学生听着没劲，这种照本宣科的教学方法收效甚微。所以，加强实践教学就是以学生为主体，让学生积极介入“纲要”课的授课过程。通过挖掘历史资料，再现历史场景、走访历史遗迹，回味历史声音等丰富多彩的形式，了解历史，了解社会，了解职业，认识自身生存与发展的主客观条件，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生增长才干，完善自我，全面发展。不断增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。从而，进一步提高了思想政治理论课程的时效性。

大学生都有一定的自学能力，又处于爱好独立思考的阶段。在师生互动中，学生之间、学生与老师之间会激发出思想的火花，既活跃了课堂气氛，调动大家积极性，又培养了学生语言表达、逻辑思维能力。因此，平等的交流和讨论，学生的积极参与能让学生明白他的需求是什么，有了需求就有了学习的动力源，学生就能从“要我们学”转变到“我们要学”，这种转变就是质的飞跃。清华大学人文社会科学学院教授刘美珣讲:“政治课给予学生的不应是概念、原则、结论，而应是一种理论思维，是观察社会的基本立场、观点和方法。”的确如此，学生们通过这样一个平台，和老师交流思想，交流学习和生活中的困惑，就是他们想要学习解决问题的思维方法和提高解决问题的能力。这恰恰也是我们设置思想政治理论课的目的所在。

(二)“纲要”课的实践教学是现代教育理论的基本要求

实践教学的主体是学生，要以学生为中心。大学生正处在人生成长的关键时期，正在逐步形成世界观和人生观。他们关心政治，渴望真理，不停地在思考、探索，面对当今经济全球化、信息爆炸、意识形态多元化的大背景，他们会有很多现实的矛盾和困惑。而在我们传统的课堂教学中，教师可以向学生充分讲解“纲要”课本当中的历史事件，以及我们从中汲取的经验教训。但这种单一的课堂灌输与现实联系不多，不能满足学生的要求，不能解决实际的问题，学生没有兴趣。那么，在实践教学过程当中，教师要想充分调动学生学习积极性，就要将课本知识融入实践当中，贴近生活、贴近专业，促使他们更深入思考。例如，对可能从事行业历史变迁的社会调查，从中可以更好地让学生对今后的职业生涯进行规划，更好地确立职业目标，使大学生对“纲要”课的设置更有了认同感。

二、实践教学的现状

“纲要”课的实践教学，目的就是让学生加深对课堂理论知识的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学的实效性。但目前的实践教学存在着许多问题，要达到实践教学的效果有很多困难。

(一)工科院校的学生人文素养欠缺

由于目前我国高中的文理分科制度，使学生群体的人文素养差异比较大。尤其是在工科学校，大部分同学对学习历史、政治、法律等人文知识兴趣不高，相应的这方面的知识也比较匮乏。所以，在实践教学中的讨论、辩论等教学环节往往比较沉闷，要么没有人发言，要么就是念书，根本达不到实践教学的效果。

(二)内容多和学时少使得实践教学环节流于形式

“纲要”课的内容从1840年鸦片战争到今天的改革开放与现代化建设的新时期，差不多200年的历史。其中有丰富的内容和宝贵的经验需要当代大学生去学习和借鉴。但目前大部分院校的实践环节是4个学时，很难展开去做只能延续一些陈旧的方式。比如观看爱国影片，之后完成观后感，教师根据观后感的质量给出实践环节的分数。而此类的观后感很多都滥竽充数，学生从网上摘抄的现象很严重，同样达不到实践教学的目的。

(三)实践教学的内容庞杂繁多，良莠不齐

“纲要”课是站在历史角度的一门思想政治理论课程，因此需要向学生展示丰富的历史资料。目前，在网络信息化发达的时代，教师首先就要对多种渠道的资料进行认真分辨，去伪存真，选择真正能够正确引导学生的史料。比如一些视频资料的选择，《长征》《辛亥革命》《幼童》等一些以真实资料为素材的纪录片、专题片，在“纲要”课的教学中应该多提供以便学生学习;而像《南京!南京!》此类的影视作品有很多渲染气氛的画面，不符合课堂实践氛围，需要教师认真选择，避免偏离思想政治理论课程开设的初衷。

三、实践教学的具体措施

面对以上“纲要”课实践教学的很多问题，结合笔者在“纲要”课教学当中的一些思考，提出以下几点改进措施。

(一)课内实践教学

课内实践教学有其现实的约束，比如课时、内容的限制。所以，基本的实践教学的类型包括观看视频资料、讨论、辩论、演讲等。基于此，要想使学生更有学习积极性，达到很好的实践效果，首先应更加注意站在学生的角度选材，更注意与时代的结合。

1.观看贴近大学生活的纪录片。比如，在讲到洋务运动时，涉及到清政府先后派遣幼童赴美留学的历史事件。为了让学生了解当时面对资本—帝国主义侵略，积贫积弱的中国为什么还会有这样的派遣留学生的举措，可以让学生观看纪录片《幼童》，让学生了解100多年前这群孩子赴美留学前前后后的细节，体会特殊时期的特殊历史人物的历史境遇，见证这一代人的理想与智慧、生活与友谊、幸福与痛苦。之后，提示学生可以思考一下自己的大学生活，让学生当堂写简单的影评，从感性认识上升到理性认识。同时，在了解历史的同时，激发学生学习的热情和爱国的使命感。教师根据内容的充实度、原创性、语言的精彩程度等标准考核实践教学效果。

2.组织学生开展感兴趣的辩论。比如，以辩论的形式重现辛亥革命前革命派与改良派之间的激烈论战，使学生了解革命的必要性和合理性，并正确认识近代中国改良与革命这两种方案、两条道路。同时，提高学生的语言表达能力和思辨能力。又比如，在探索与改革并行的中国近现代史部分，我们可以通过改革开放摄影展的形式，发挥学生参与的积极性。让学生去自觉搜集整理资料，能够体现改革开放30年的政治、经济、文化、社会生活等方方面面变化的图片，分小组做成PPT在课堂上给同学们展示改革开放给家乡带来的变化。引导学生思考改革开放给中国带来什么?改革开放30多年我们的思想观念有哪些转变?这种做法给学生身临其境之感，仿佛亲自经历了这些年中国的变化，通过比较来体会今天所得成就的根本原因。

(二)课外实践教学

领学生走出校门、走进历史，开展丰富多彩的参观活动是实践教学的重要手段。历史讲述的是过去的知识，而学生对于遥远的历史知识只停留在表面认识阶段，而实地考察参观就拉近了学生与历史知识的距离。同时，学生在轻松、自如、感兴趣的条件下学到了在课堂上未涉及的知识，提高了实践教学的时效性。

1.参观本地爱国主义教育基地。实践教学可以利用地方资源，也可以为地方提供有益的参考，服务地方。山西各地方实践性教学资源非常丰富，从灿烂的古代文明到革命老区的建设都与“纲要”课实践教学紧密相连。可以组织学生参观附近的博物馆、纪念馆、战斗遗址等爱国主义教育基地。比如，可以带领学生参观武乡八路军太行纪念馆，它是我国唯一一座全面反映八路军八年抗战史实的大型纪念馆。学生可以通过实地参观，结合课堂历史知识的学习，加深印象。通过课堂讨论来互相交流思想，思考什么是爱国主义?怎样发扬中华民族的爱国主义传统?在经济全球化的条件下，为什么要发扬爱国主义精神?最后可以将自己的心得体会和图片资料上传到校园网，优秀的可以向校报推荐发表。这样，在帮助大学生了解中国近现代历史的同时，引导大学生树立正确的理想、信念、人生观、价值观，激发其爱国热情，培养其民族精神。

2.结合大学生的专业进行一些行业变迁的调查研究。实践教学必须与学生发展相结合、与学生的未来相结合，这样才更有生命力。比如，学生可以在周末，根据自己所学专业，以及将来可能从事的行业，自愿组成小组决定调查的地点，对所在行业的业内人士进行调查研究，可以采用调查问卷、面谈调查、网上调查等形式。小组在调查的基础上进行分析与思考，写出调查报告。好的调研报告可以向学校就业指导部门提交，作为该专业指导就业的参考资料。通过对自己所关心的行业的调查研究，了解行业历史，为自己今后的职业生涯规划做背景调查，更好地确立自己的职业目标。

总之，“纲要”课的实践教学需要在探索中不断前进，要使该课程真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

［1］杜艳华.《中国近现代史纲要》难点解析［M］.上海:复旦大学出版社，2013.

［2］宋 进.《中国近现代史纲要》教师教学指南［M］.上海:上海教育出版社，2013.

［3］王 新，等.中国近现代史纲要实践教程［M］.长春:吉林出版社，2011.

［4］本书编写组.中国近现代史纲要［M］.北京:高等教育出版社，2013.

［5］李建宁，等.思想政治理论课实践教程［M］.长春:吉林大学出版社，2014.