新课改下初中信息技术多元化教学模式分析

吴尉芳

摘 要： 新课改下，初中信息技术课上需要运用多元化教学模式，这样可以更好地帮助学生提高学习效率。本文针对信息技术多元化教学模式作了探讨。

关键词： 初中信息技术 多元化教学 教学模式

学生不仅是学习的主人，而且是未来的栋梁，每个学生都拥有无限潜能，有待挖掘。信息技术多元化，学生对于计算机并不陌生，它逐渐成了人们生活、学习和办公的重要工具，可以说计算机已经成为人们生活的一部分。在初中信息课程教学过程中，虽然教学大纲中并没有把信息技术作为一门主考科目，但是，它的地位是不可忽视的。在初中信息技术教学中，虽然没有复杂的内容，但不是轻轻松松就可以学好的，要想让学生对于这门课程维持兴趣，教师就需要不断探索，应用多元化教学模式，发展学生的创新能力。

一、新教材下信息技术课程的特点分析

1.教学内容项目化

新课改下，几乎每一个章节都是围绕软件展开的，主要内容是开展项目学习。只有在实践中不断探索才可以更深刻地理解和掌握软件知识。所以，通过项目学习是一个比较实用的教学方法，把教学内容融入项目中，这样就可以使学生更加轻松地掌握相关内容。

2.教学模式小组化

在学习过程中，项目学习是关键。选择教学模式时，一些教师选择了分组学习，把几个学生分成一组，让他们共同制定学习内容和学习目标，他们在共同完成学习任务的同时共同进步。

3.培养目标全面化

在以项目教学为教学模式的指导下，信息技术教学不仅可以使学生对于软件的使用有更深入的了解，而且可以进一步提高学生解决问题的能力，帮助学生更深刻地理解知识；制订学习计划，通过团队学习，锻炼自主学习能力，更好地交流。

二、信息技术课堂教学评价的多元化评价分析

1.评价方式多元化

进行教学评价，首先就是鉴定功能。相比较传统的考试评价，这种评价更有优势。学生的自身条件不同，对于同一事物的思维也不同，仅仅通过一次考试评价一个学生的学习有一定的盲目性。例如，一些学生家庭条件不好，接触计算机的机会很少，他们对于计算机的熟悉程度低于家里有计算机的学生，教师在教学过程中，可能仅仅想到进行分层教学，却没有考虑到分层的评价。对于这种情况，教师可以进行多层次的教学和测验，把学生分成不同的类别进行考查。对于学生的考试，如果达不到理想效果就可以再次考试，使得学生获得更多展示自己的机会，并且增强求知欲望，在成功中不断进步。只有这样才可以提高他们的学习兴趣，强化教学效果。

2.评价内容多元化

在进行教学评价时，要以一定的教学目标作为依据。教学评价实际上就是一个向导，通过教学评价巩固教学目标。教学评价可以促使评价主体不断向思想和目标靠拢。进行教学评价时，可以从自主学习、团队合作等方面进行。通过恰当的教学评价，使得学生意识到学习本身不仅是获取知识，还要培养自主学习能力，成为全面人才。

2.3评价主体的多元化

2.3.1自我评价

在信息技术教学过程中，要及时反馈教学中的不足，及时调整教学进度，改进教学方法，提高学生的学习效率。通过教学反馈，师生可以在教与学活动中进一步提高。要想发挥教学优势，就要激发学生的学习兴趣，不断提升他们的自主学习和自我认识的水平。在教学实践中，教师可以制定一些自我评价表等，对学生进行逐一了解不仅可以使学生自我剖析，还可以弥补教师在教学活动中的不足。

2.3.2他人评价

在进行他人评价时，学生逐渐接受参与评价，改变了以教师为评价主体的教学模式。小组学习时，同学以互相评价，既可以帮助他人，又可以在发掘他人亮点和不足的同时，弥补自身不足。

2.3.3教师评价

在教学活动中，教师是组织者，可以清楚了解每一位学生的学习情况。教师对学生的评价更应该重视整体学习过程，对于那些成绩不好、但是学习积极性很高的学生要给予一定的鼓励。教师可以针对一个小组进行评价，也可以针对一个学生。总之，教师在整个评价过程中起着举足轻重的作用。

教育本身就是一种创造的过程，教师需要根据自己的要求制定不同目标，采用有效方法教学，主要目的是让学生更好地学习和进步，提高综合素质。在新课改中，一定要以新课程为理念，根据课堂实际情况和课程本身的特点教学。

参考文献：

[1]陈丹丹.中信息技术教学中问题情境的创设研究，2011.

[2]黄果.新课标下初中信息技术课教学策略研究，2009.

[3]王春华.中小学信息技术教育发展现状及对策研究.山东师范大学学报，2011.