对目前音乐乐理教学分析

董巍

摘要：乐理是一门在音乐教育中全面、系统的讲述音乐基础理论知识的学科，是音乐学习中最基础和最根本的内容。音乐系学生只有从乐理出发，努力学好乐理基础知识，才有可能真正踏进音乐艺术的殿堂。当前我国乐理教学中存在重技术轻理论、教材质量不高和缺乏对学生创造性思维的培养等问题，因此，如何将抽象、枯燥的乐理知识教授得生动化与形象化是当前乐理教学面临的一项重要任务。

关键词：音乐 乐理 教学

乐理又名“基础乐理”和“音乐基本理论”，是一门全面、系统的讲述音乐基础理论知识的学科，是音乐学习的基础。音乐系学生只有具备扎实的乐理理论知识才能深刻认识音乐以进行更深层次的学习，才能闯出一片属于自己的音乐天地。然而，当前我国乐理教学中存在重技术轻理论、盲目模仿国外音乐文化而忽视传统的经典乐理文化、教材质量不高等问题，导致教授的学生不能很好地适应现代化社会对音乐学生的需求。因此，如何有效提升乐理教学的质量是当前我国用音乐教学中面临的一项重要课题。

一、当前我国乐理教学存在的问题

（一）对乐理重要性的认识不够

当前我国许多高校对乐理教学的重视程度不够，教学中侧重于教授声乐、钢琴等器乐技能，对音级、音名、音区、音符等基础乐理知识却没有进行全面的教授；音乐系学生对乐理知识的重要性认识不深，许多学认为乐理理论知识成绩无法达到预期可以通过技巧能力来弥补，导致学生更加重视对音乐技巧的学习而忽略乐理知识。

（二）乐理教学的教材质量不高

我国国内出版的乐理教材虽然种类繁多，但精品教材却很少有，多数教材的内容单调、乏味，对相关概念和定义的解析较为狭隘，这种质量不高的教材不能很好地满足现代多元化乐理教学的需要。

（三）乐理教学质量有待进一步提升

当前我国乐理教学大部分仅限于课堂这种较为单一的教学方式，很难采用其他方式来进一步完善对基本乐理知识的教授；众多学校设置的基本乐理课程只有一年，视唱练耳课程则设置了两年，导致乐理教学与视唱练耳教学内容的脱节，不利于整体音乐教学质量的提高；乐理教学过程中教师是课堂的主角，以灌输基本知识和概念为主，与学生缺乏有效地交流与互动，造成教学效果不佳。

二、创新乐理教学的对策

针对当前我国乐理教学中存在的上述问题，笔者认为应当从以下四个方面出发，不断创新乐理教学方法与模式以综合提升教学质量，使其更好地适应现代化社会对乐理教学的新要求。

（一）调整教学理念：以教师为主导、学生为主体

乐理教师要调整教学理念和生搬硬套的教学模式，要将学生视为教学的主体并积极开发学生的潜能，切实了解学生对教学内容与教学方式的看法以积极调整教育方法与教学内容；教师与学生之间要进行有效地交流与互动以营造轻松、和谐的学习氛围，让学生在课堂自由发表学习见解和进行创作以启发学生的创新思维和个性；建立以教师考察、小组互评和学生自评相结合的多元化考核体系，将学生的个体表现能力、团队合作精神和对乐感的理解程度纳入考核的范围，以不断强化学生的自主学习能力和团队合作精神。

（二）趣味化基础乐理知识以激发学生的学习热情

音乐基础理论与知识是音乐教学的重要内容，但传统的“教师讲解、学生听课”的填鸭式教学方式往往使课堂氛围变得枯燥、乏味，教学效果也很不佳。因此，教师要趣味化基础乐理知识的教授使学生的被动接受向主动参与转变，活跃课堂气氛以提高教学效果。具体可以采取以下方法：一是猜谜语法，如在讲解反复记号时可以打这样一个谜语：“四条线分两边，中间还有四个点，若在歌中唱到它，将其再来唱一遍”，通过边念边在黑板画使学生在猜谜中学习知识。二是歌谣法，如在讲解全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符及其时值时，通过在黑板上画上这些音符的形象，并鼓励学生描述他们的形象再将描述变成一首歌谣教授给学生，使学生在歌唱中牢记音符的形状。三是律动法，如在教授“慢速——渐强——渐弱——原速”的力度变化时可以将其表述为火车从“启动——飞驰——渐慢——到站”的过程，让他们边唱边用手模拟火车前进的动作以理解这一知识点。

（三）有机结合音乐理论与信息技术

现代化信息技术的快速发展为教学方法的改进提供了技术基础，实现了乐理知识与音乐欣赏、声乐和乐器的最大限度的有机结合，尤其是多媒体教学手段的运用与推广。多媒体音乐课件通过视频、音频、图表和图像等方式提供了一个良好的教学环境，使学生在视听方面对乐理知识有了较为直观的感性认识；能逐句或逐节的反复播放和对比重难点知识，可实行播放速度、音色与音调的随时调整，不仅在很大程度上避免了因伴奏乐器引发的音律不准问题，还有效降低了教师反复伴奏和示范演唱的工作强度。

（四）培养学生的实践能力

基础乐理是音乐教学中理论性很强的一门学科。教师在教授乐理知识时不仅要让学生学好基本理论知识，还要积极引导学生主动参与课堂进行有效地接受性学习，注重培养他们的自学能力、创新思维能力、分析与解决问题能力等实践能力；要将具体的音乐作品与阅历教学相结合，有效避免重视理性忽视感性、重视理性忽视实践等错误倾向，为学生提供锻炼实践能力的机会。

三、结语

乐理是一门在音乐教育中全面、系统的讲述音乐基础理论知识的学科，是音乐学习中最基础和最根本的内容。当代教师要不断创新和探索教学方式和模式，转变教学理念，不断提高学生的学习兴趣与创新性思维，从而提高整体音乐教学质量以满足现代化音乐教学的需要。

参考文献：

[1]杨瑞敏.加快高师音乐教育教学改革 为基础教育培养高素质教师——在高师音乐教育教学改革研讨会上的讲话（续）[J].中国音乐教育，2003，（02）.

[2]唐敏.大学生音乐素质调查——论改进普通高校音乐教育的对策[J].华南理工大学学报（社会科学版），2005，（04）.

[3]杨殿斛.基本乐理：亟待加强建设的课程——关于基本乐理课程建设的思考[J].星海音乐学院学报，2007，（01）.