由兴趣到思维由乐写到创新

陈进华

在小学阶段，由于小学生刚刚接触作文，会对写作产生畏惧心理。教师要指导学生用正确的心态来对待写作，在日常生活中养成善于观察的习惯，使他们在习作中有话可写。要提高学生对写作的兴趣，就要让他们学会用眼看、用耳听，提高他们对事物的描述能力，促进学生语言能力的提高。

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

教师在进行作文教学时，要进行兴趣激发。学生喜欢写作文，能使他们对自己关心的事物进行认真观察，在写作时能对事物特征进行详细的描述，进而写出好的作文。小学生对于所见所闻的新奇事物都想向别人倾诉，这时他们才思敏捷，表达清晰，对于描述事物的特征热情非常高。教师要利用小学生的这一特点，让他们用心观察身边的事物，同时鼓励他们用口头表达的方法把自己的所见所闻说出来。通过提高学生的口语表达能力来促使他们在写作文时准确地遣词造句。例如，在体育课上小学生们进行了一场拔河比赛，在接下来的作文课上教师就要求学生说一说自己对拔河比赛的感受。这时他们要表达的情感非常丰富，表达的欲望也很强烈。学生有的说拔河的时候自己用尽全力了，但是所在小组还是输了，感到很遗憾；有的说自己特别喜欢拔河比赛；还有的介绍拔河比赛时怎样用力。经过一番热烈的讨论之后，教师进行了总结，把学生对拔河比赛的感受、描述重点列到黑板上，然后让学生以拔河比赛为内容进行写作。由于学生对拔河比赛有了深刻的认识，并且是自己亲身体会的，所以在动笔写的时候都有内容可写。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

教师在进行作文教学时要勇于创新，从对作文的命题开始要打破墨守陈规的传统习惯，阐述自己对事物的独特理解。在教学时，要培养学生的创新意识，使他们能对一件普通的事从深刻的角度进行分析。根据学生创新思维的培养和发展要求，教师从教学方式上进行改革，改变过去直接给出作文题目的做法，通过开放性的题目让学生从多个角度对作文要求中的事件进行深入分析。例如，在一次作文教学时，我要求学生把自己做过的一件好事写出来。由于是写自己的亲身经历，学生们都积极地进行了写作。但是由于学生在长期的传统教学方式下进行学习，形成了固定思维，大多数学生写得千篇一律，内容都是自己做了好事，然后得到了表扬。而有一名学生独辟蹊径，作文的题目是《好心办坏事》，讲的是一次妈妈下班回来很累，在妈妈炒菜的时候“我”帮妈妈炒了，但是炒的时候没有问妈妈放没放盐，结果妈妈放了盐，“我”也放了盐，菜咸得不能吃了。“我”以后做任何事情的时候都要认真细心，多说多问，一定不能让好心办成坏事。我把这名学生的作文当作范文在全班朗读，表扬了他在写作文时的独特思维，同时让其他学生学习这种创新思维方式。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生创作奠定基础

学生在写作文时会积极运用自己积累的语文知识，如果对语文知识掌握不牢固，在描写时选词就不会恰当。因此，让学生养成爱读书的好习惯，通过读书来学习书中的描写方法，积累好词好句。为了提高学生的朗读效率和对知识的积累量，教师可以在班级中开办读书主题班会，通过班会让学生介绍自己读过的好书，并鼓励学生互相交换书籍进行阅读；还可以举办“小小故事家”和“我是辩论小能手”等活动，引起学生对读书的兴趣。通过举办的活动提高学生的表达能力，促进他们在写作时的语言组织能力。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力

学生在进行作文写作之初，首先要进行思考，分析什么样的内容才能符合作文要求。作文创作的过程是学生对语文知识进行运用的过程。在写作过程中，如果学生在平时注意观察生活和积累好词好句，那么他们在写作时就能流畅地写出自己的感受。在进行一些开放式的作文训练时，教师要培养学生的创新思维，使他们从命题上体现出独具特色，在内容描写时能加入自己的情感，只要写出心中所想就是一篇好的作文。在对学生进行作文指导时，要让他们掌握正确的写作方法，在看到作文的写作要求时，不要急于下笔，而是要从全局上对作文进行整体把握。把作文的大纲列出来，然后分析哪些内容可以要详细写，哪些内容一笔带过。经过分析再动笔写，能使学生的写作思维更顺畅，创作出比较优秀的作文。这样长期注重思维训练，学生的认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法，写出的作文别出心裁。

总之，在进行小学作文教学时，教师要打破传统的作文教学方法，进行教学方式的创新，使学生走进生活，从生活中寻找写作的素材，让他们有话可写、有感可发。在生活中，学生认真观察、用心体会，增加写作自信心，在逐渐提高作文兴趣的同时，也能获得较高的写作能力，写出优秀的作文。endprint