几条构思线

管建刚

一

这期《周报》，新增了专栏“五（1）新编《伊索 寓言》”。学了课文《伊索寓言》，大家都在读《伊索寓言》。读后，做了“专题读书会”。读书会中，有一个环节：新编一个“伊索寓言”。最后一句用“伊索寓言”里的原话，故事呢，编一个不一样的故事。

谁知，大家编得又快又好，我当场约了三位同学，将他们课上即兴创编的“寓言”，输入电脑，发给我，周报上要发表。

我：陈培俣的《老虎和小鸡》中说：勇敢好斗的人往往是斗不过最聪明的人的。请问，“勇敢好斗的人”，故事中指谁？

生：老虎。

我：故事中“聪明的人”指谁？

生：小鸡。

我：好啊，故事和最后那句话，十分吻合。

我又用同样的方式，询问了吕璇的《小花和老 花》。“大家的寓言，还真有水准，我希望，这个专栏能一直开下去，到你们毕业的那一天，出一本书，叫‘五（1）新编寓言。”

学生听了，群情高涨。

二

我问，这期周报，你最欣赏谁的作文。

一学生说，最欣赏吴钮恒的《脱鞋大战》，写了三个回合，“三”表示多。

哦，上次的课文《嫦娥奔月》，里面有一句：

后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下九个太阳。

有同学问：三个“嗖”，怎么射下了九个太阳？

“三”表示“多”，并不真指“三”个、“三”次。

一同学欣赏陈培俣的《张承脉的“英雄事迹”》。

一同学欣赏沈阳的《以牙还牙不是罪3》。有同学偷笑。我说：“这两篇，我也很欣赏，字里行间，充满了情绪、情感。写作文，你能写得发怒，写得发笑，写得扬扬得意，那说明你进入作文状态了，写出好作文了。”

一同学喜欢章恒毅的《冲吧，我的士兵》，可说不上原因。

“这期周报，大都写做纸工。不少同学，做什么纸工，题目就叫什么。章恒毅的作文，单看题目，就知道差不了，为什么？题目好，题好一半文！”我替章恒毅补上。

有同学喜欢赵牧禾的《弃尾逃生》。我当即表示：“我也十分喜欢，至于为什么，一会儿再讲。”

我出示了吴钮恒的《脱鞋大战》，问：有谁看出了吴钮恒的构思？

生：写了三次“脱鞋”，每一次都是一节，段落的长短也差不多。

我问吴钮恒：你写的时候，有这样的考虑吗？

吴钮恒点头。

我：这就叫构思。

出示张奕的《手工·我》。

我：谁看出了张奕的构思？

生：每一节的第一句都差不多。

我：都写自己的神情，句式也差不多，请看——

我，一副气急败坏的样子……

我，一副眉开眼笑的样子……

我，一副沮丧伤感的样子……

我：这是张奕的作文的第一个构思，第二个构思，有看出来的吗？

生：第一节的末尾写“呵呵，变脸很快哦”。第二节的末尾写“嘻嘻，变脸更快了哦”。

我：第三节，是不是也有类似的话？

生：没有。

我：如果第三节也有这样的话，那第二个构思就完整了。张奕，第三节怎么没有呢？

生：我想不出来，跟“呵呵”“嘻嘻”差不多的 词了。

我：大家帮忙一起想想。

生：哈哈，嘿嘿。

我：这样，就可以在第三节的末尾添上了吧，张奕？

张奕：哈哈，变脸超级快啦。

我请大家在周报上添加，而后一起读。

我：如果说，这是张奕的第二个构思，有没有人看出她的第三个构思？

生：第一节里有“第一次，灵感到来”，第二节里有“第二次，灵感到来”，第三节里有“第三次，灵感到来”。

生寻找，画出来。

我：张奕，真了不起，一篇作文有三条构思线！

出示吴晨阳的《冲浪板诞生记》。

我：这篇作文的构思，一定也有很多同学一眼看出来了。

生：小标题很对称。

我：不仅对称，还都用了比喻。

生读小标题：

裁出“火山口”

折出“小水沟”

叠出“一群山”

翻出“小水坝”

生：第二个构思，每个小标题下都写了两节。

我：有没有看出第三个构思？这两节，每一节都写了什么？

生：第一节写怎么做，第二节写要注意什么，或自己的感想。

我：这是吴晨阳的第三个构思，和张奕持平。吴晨阳的作文，可以有第四个构思。请看，第一部分的第二节，开头三个字——

生：这一步。

我：第二部分的第二节，开头三个字——

生：这一步。

生恍然：开头都是“这一步”。

我：遗憾的是，第三部分、第四部分的第二节，开头不是这三个字了。有办法改吗？

第四部分，很快有学生想出来了：

做这一步时，悲剧发生了，一不小心纸断掉了，只是用手指轻轻地碰一下而已……

改为：这一步，悲剧发生了，一不小心纸断掉了，只是用手指轻轻地碰一下而已……

第三部分有点难。李俊涛第一个改出来：

做到这里，不能暗暗叫苦哦，这应该是最简单的一步才对啊，俺做的时候还觉得很轻松。

改为：这一步，应该是最简单的，我做的时候很轻松。

大家在周报上改后，钦佩地望了望吴晨阳，一篇作文里能有四条构思线，真不简单！

我：刚才，有同学欣赏赵牧禾的《弃尾逃生》，我也是。请赵牧禾朗读全文。endprint

弃尾逃生

突然，章恒毅像打了兴奋剂一样大叫：“哇，壁虎。”真的还是假的？壁虎很难看见的，我带着一肚子的疑问向章恒毅跑去。

“哦，天哪，真的有！”我再也掩饰不住自己的兴奋。只见它长约10厘米，堪称壁虎界里的大眼妹，身上有一些白点，尾巴细长。它好小哦，应该未成年吧。

“嘿，壁虎可以弃尾逃生。”周以恒很了解壁虎，紧接着，他说出了这样一句话，“要不试一下？”我们都有同样的想法，那，小壁虎，对不住啦，哥哥姐姐们出于好奇，为实验牺牲，你应该感到骄傲。

我在路边“翻箱倒柜”，找了一块小石头，眼睛眯成一条缝，嘴巴努力向上翘，对准壁虎的尾巴，一按。谁知，小壁虎敏捷地躲开了。什么？警觉性很高嘛，你逃得过初一，躲不过十五，不要再做无谓的挣扎啦，快把尾巴交出来吧。我将小石头递给周以恒：“小朋友，你身手敏捷，加油干哦。”

周以恒白了我一眼，轻轻“嗯”了一声，用石子对准壁虎的尾巴。狡猾的小壁虎在路边跑来跑去，周以恒几次都没按住。我的小宇宙瞬间爆发，你这壁虎有完没完？我用身边的袋子朝前面一挡，壁虎不动了。嗨，怕了吧？周以恒再次瞄准，“啪”， 按住了，壁虎以迅雷不及掩耳之势，放弃尾巴，逃走了。

逃生是生物的本能，为了活命可以牺牲一切，看来这是真的。

那尾巴还在不停地扭动着，令我想起了《荒野生存》里的男主角杀了一条蛇，它的头被切掉了，身体还在扭动，后来被男主角烤了吃了。我拿起带有壁虎尾巴的石头，忽然，那尾巴如同有眼睛一样，跳来跳去，我大叫一声，扔掉了石头。

我对天发誓，这辈子再也不碰壁虎了。

我点评：看表面，你或许看不出这篇作文的构思。然而，里面却隐藏着赵牧禾的构思。赵牧禾，你们玩壁虎的时候，只有这么几句话吗？

生摇头。

我：玩壁虎的时候，你就一点也没有分心想其他的事、做其他的事吗？

生摇头。

我：整件事中，有很多跟“弃尾逃生”没什么关联的话，赵牧禾都将它们裁剪掉了，裁剪得那么准确，这也是一种构思啊，一种你看不见的、很高明的构思！

三

我把一个金黄色的能源放在了红色的盔甲上，再把它们接在灰色护甲的连接孔上，胸部零件就完成了。这样把能源放在胸前，是不是很容易就被敌人取下来呢？

我圈出了三个“把”字，有学生恍然：“把”字病。

我：这次作文，写做一个手工；上次作文，写做一次家务。很多同学写到动作，用了很多“把”字，只要你有心，“把”字几乎可以全转换掉。

一个金黄色的能源放在了红色的盔甲上，接到灰色护甲的连接孔上，胸部零件就完成了。对了，能源放在胸前，是不是很容易被敌人取下来呢？

改后读，大家觉得顺了。

我：你们写作文，不用“把”，就用“将”和“用”，是吧？

生：是的，是的。

用沙勺舀一点黑色沙子，倒在刚撕开的两个圆点上，用沙刷从四面八方刷一遍，再将剩余的沙由托盘特制的流口倒回装彩沙的瓶子里。这时，我的脑海中突然盘旋着一个问题……

改为：舀一点黑色沙子，倒在刚撕开的两个圆点上，沙刷从四面八方刷一遍，剩余的沙由托盘特制的流口倒回装彩沙的瓶子里。这时，我的脑海中突然盘旋着一个问题……

我：这是“把”字病，它也会变成“用”字病、 “将”字病。写家务、写做手工，还会有一个语言的毛病，请看——

现在要组织手臂了。先拿出一个黑色连接器和一个灰色连接器。灰色连接器的前半部分是一个“V”字的大型连接孔，两侧是凹下去的。连接器的中间有一个可以安装部件的小圆球，上面还有3个点，好似一副惊讶的表情。小圆球的下方有一个和它一样的圆球。再在中间的小圆球上装上一个护甲，最后在下面的那个上装上拳头就完成了手臂。另一只也这样。这个手臂看起来好强壮呀，不知道它有没有肌肉。

我圈出“先”“接下来”“最后”“再”。

生：“连词” 病。

“连词” 病上个学期已经接触过，不过没有细讲。

“连词要不要呢？要的。连词可以理清楚顺序。”我停顿了一下，又说，“连词要不要呢？不要。理清楚了顺序，连词就用不着了。”

一些学生听糊涂了，这时候就要类比：“连词好比拐杖，腿有毛病的人，要不要拐杖？”

“要！”

“腿好了，拐杖还要不要？”

“不要！”

“拐杖帮助了腿，腿好了，拐杖就用不着了。要是那人腿好了，整天扛着一副拐杖走路，那一定是疯子。”我说，“连词帮助你理清楚了顺序，之后，要将连词删去。”

我出示删去连词后的段落：

现在要组织手臂了。拿出一个黑色连接器和一个灰色连接器。灰色连接器的前半部分是一个“V”字的大型连接孔，两侧是凹下去的。连接器的中间有一个可以安装部件的小圆球，上面还有3个点，好似一副惊讶的表情。小圆球的下方有一个和它一样的圆球。中间的小圆球上装上一个护甲，下面的那个上装上拳头就完成了手臂。另一只也这样。这个手臂看起来好强壮呀，不知道它有没有肌肉。

“一不注意，‘把字病、‘用字病、连词病，会病到一起，请看。”我出示——

拿住下面左右两个角，向上翻去，用左手按住，再用右手的手指把下面压平，要把四个角两两对齐，再展开，又变成了一张正方形的纸，不过留下一条深深的中线，再把纸向左转两次，还是个正方形。相同，把下面两个角向上翻，用手指压一下，再展开，现在有横竖两条中线，然后，向左转一次，现在是一个菱形，中线打着“X”形，把从上面看向左的那一条折下一半，折到“X”的交点。向右的那一条下半条现在竖着，把这根往左折，还剩下三条线，用右手把最中间那一根拎起向上折到把第一根线折下，再把中间一根也折下去，还有两条都折下去。

学生当场修改后，我出示我的修改：

拿住下面左右两个角，向上翻去，左手按住，右手的手指往下压平，四个角两两对齐，展开，变成一张正方形的纸，留下一条深深的中线。纸向左转两次，还是个正方形。下面两个角向上翻，用手指压一下，展开，现在有横竖两条中线，向左转一次，成了一个菱形，中线打着“X”形，从上面看，向左的那一条折下一半，折到“X”的交点。向右的那一条下半条现在竖着，这根往左折，还剩下三条线，最中间那一根拎起向上折到第一根线，折下，中间一根也折下去，还有两条都折下去。

这期周报，潘泽玮的作文，“把”字病、“用”字病、“连词”病很严重，作文共六节，中间的四节都很严重。班级里正好有四组，每一组改一节。

由于改出一个错会扣20分，为了公平起见，我对修改小组说：“潘泽玮自己改出来的，不能扣分，他没改出来，你们改出来的，可以扣分。”

潘泽玮眼里闪出了希望的亮光。endprint