献给高三化学“临界生”

李小莉

摘要：临界生是指语数外达线，但化学不达级的一部分学生。抓住临界生是高考的重点。如果这些学生能及时调整，把握好心态和学习方法、方向，对他们取得成功是十分有利的。笔者总结出临界生产生的几种因素，并提出对策。

关键词：高三化学临界生；心理因素；环境因素；家庭因素；社会因素

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-018-1一、心理因素

一些学生高一高二成绩都很好，到了高三开始紧张，晚上睡不着，白天上课打瞌睡，导致考试成绩不理想，成绩不理想就更紧张，这样反反复复导致成绩下降，甚至沦为班上倒数几名。这样的学生有学好的能力，教师要经常与之交流疏导，帮助他们适当放松，帮助他们尽快适应高三的生活，这类学生只要适应了，后期就不需要太担心。(这种现象女生居多)一些学生学习自信心太足，自控能力不强，学习太过糊燥，缺乏持之以恒的学习态度，一次考好后就太过满足，认为自己不会倒退了，殊不知学习如逆水行舟不进则退。下次考试成绩一落千丈，才知道奋起直追，这样成绩一直忽上忽下，摇摆不定，处于临界地位。对这类学生，教师要经常帮他们自我解剖，让他们时刻明白自己的不足，但是教师要注意把握好度，切不可太过打击，使其失去对学习的热情和自信心。（这种现象男生居多）还有一些学生学习动力不够，学习兴趣不浓，对学习缺乏自信心。教师经常鼓励这类学生，经常找他们面批一些稍简单的题目帮他们树立自信心，也可以任命这些学生为课代表或小组长之类的来增加他们学习的兴趣，这类同学一旦尝到学习的甜头，进步会很大，会给其他学生树立很好的榜样。

二、环境因素

营造一个好的学习环境和学习氛围很重要。我们这里的学生大多数都是寄宿生，学习生活都在学校，作为教师要在生活上多关心学生，让学生离开家却感受到家的温暖，比如有些学生因为考试成绩不理想，伤心难过不吃饭，作为老师要去开导，鼓励他们。在教室要为所有的学生营造良好的学习氛围，张贴励志的标语，建立竞受到争小组。进行周评比，月评比，给先进个人、先进小组奖励。还要给学生创造一个良好的学习环境，所谓良好的学习环境就是师生关系要融洽、学生与学生之间要和睦、团结友爱，这样才能培养出一些积极向上、活泼开朗的学生。学生的和睦才会使得他们间的竞争良性发展，不和则会适得其反，甚至打架斗殴，无心学习。

三、家庭因素

临界生的培养，现在已经没有时间让他们遵循自然规律慢慢成长，目前只能“拔苗助长”，所以教师要全方位地去了解这类学生。学校的状况老师了如指掌还不够，还要深入到他们的家庭。事实上好多学生学习不好或者学习波动大就是由于家庭因素引起的。而抓住临界生不仅仅是老师的责任也是家长的义务，所以作为教师要多与这类学生的家长进行沟通。发现有这方面因素的，多多劝导家长一切为了孩子，什么事情暂时都先放下。有些孩子从小就很崇拜家里的某个人，可以让他经常和他谈心，多多鼓励。

四、社会因素

社会因素是指一定社会的文化背景、社会意识形态等。社会风气与学生的关系就像自然气候与植物的关系一样。社会风气可以通过家庭、同伴等等各种渠道传递给学生。自改革开放流传到今的“走后门”“一切向钱看”的观念对一些学生的影响也尤为严重。从父母或朋友那得知家里某某某很有关系，以后就是分数不够也可以走什么什么门路。学生接受到这样的讯息，就有了退路，在学习上也就放松了，无论老师再怎么使劲也无济于事。

狠抓临界生，内在动机比外在动机提高成绩效果更显著。美国心理学家布鲁纳将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是学生本身想突破想进步，对知识的求知欲强，对成绩的求好欲迫切。学习活动本身就能使他获得满足，这是一种补偿，无需用外力推动而自愿学习；外在动机是由学校、家长、教师等灌输给他们的，由外部诱因激发的言论、奖赏都属于外在动机。内在动机效应强且持久，而外在动机效应弱且短暂。这是因为内在动机是由三种方面引起的：一对学习产生兴趣，不管兴趣的来源是什么，这是一种求知欲，趋势学习者产生探究反射；二是高考的压力，这是一种求成欲，在取得学习阶段成就时获得满足；三是同学之间的感染力，高考有希望了，同学愿意跟你交流了，自身能与他人和睦相处、协同合作。因此考生应该提高内在动机，把关注的重点放在对学科本身的兴趣而非考试排名上。

抓住临界生是高考的重点。它既直接到关系学生的前途,又在很大程度上反映出一个学校的办学能力和教学加工水平,让高考少一丝遗憾，让学生的高三生活紧张而愉快，并且最后收获自己满意的果实。

［参考文献］

［1］喻振南．如何培养高三临界生的成功心理．广州市番禺区东涌中学．考试周刊，2010（21）．

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