善于调整改变 提高教育效果

朱乾沈

【摘 要】教育疲劳，教育模式的单一乏味，令教育效果收获甚微。作为教育者，要自觉树立科学发展观，以学生为本，尊重学生的个性差异和人格需要，及时更新教育方法和理念，以包容心、耐心和智慧去培育学生的心智，构建起和谐的师生关系，提高教育效果。本文就教育工作中的突出的现实问题，结合科学发展观和实践经验加以探讨，以求进一步拓清我们工作上的困惑，提高教育效果。

【关键词】班级管理；教育疲劳；教育效果

有一种现象存在于现在的教育中，那便是学生教育的效果收获甚微。

我们常看到，当学生犯了错误时，出于一种高度的责任感，许多老师往往会把学生叫到办公室进行批评教育。在教育的过程中，动之以情，晓之以理，让学生明白他的错误行为与班级、学校的学习环境是多么的不和谐。在办公室里，老师的姿态往往是慷慨激扬，学生的姿态往往是埋首懊悔，有时学生因被老师说重了错误的根源，耳根甚至还会微微泛着红状。老师见状，极为欣悦，以为学生知道自己的错误了。于是，在“知错能改，善莫大焉”观念的指引下，转缓了语气，转暖了表情。之后总结一番，结束了这场“居高临下”的谈话。

学生走后，老师便满足的松了一口气，泯一口茶，甚至会哼上一段小曲。这就是老师，一个负责任的老师，他心情好坏往往由学生表现的优劣决定。

可是，他万万没想到，这个曾被他教育过的学生，这个曾信誓旦旦说要改掉陋习的学生，没过几天，又犯了同样的错误。于是他又继续着之前的教育模式——批评教育说理，学生依旧低首不语，只是教育之后依旧故我，做着违规违纪的事情。

就这样，在一次又一次的重复的教育中，相同的教育模式让老师丧失了激情和耐心，教育的口气也一次比一次变得僵硬愤懑。老師这个微妙的变化，也影响到了学生的情绪，慢慢的、渐渐的学生对老师的教育开始反感，甚至怒视这位好心教育他的老师。而老师在学生的怒视与反感中，感到自己威严受损，在教育的过程中便会掺杂了一些个人的情绪。就这样教育陷入了一种恶性循环。试问，这样教育还会有效果吗？

发展的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育者可以从中得到以下启示：我们的教育要以学生为本，随着教育对象的变化，调整我们的教育方法和内容，提高自身的素质，改进教育的模式，只有这样才能杜绝“教育疲劳”，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。下面笔者结合科学发展观，就如何提高教育效果，谈谈自己一些肤浅的看法。

一、有意识的调整教育的心态

科学发展观告诉我们，教育工作者要不断的自我发展提高，只有这样才能实现教育的可持续发展。教育者的心态如何往往会决定着教育的方式，影响着教育的效果。诚然，教师工作繁重，生活清苦，但是如果我们有高度的事业心和责任感，努力提高自己的理性认识，愿意教书育人、诲人不倦，把从事教育工作当作一种理想，一个一生追求的梦想，那么我们就能全身心地投入和最大限度地发挥自己的智慧和能力，并且能够在工作中不断寻找到工作和生活的乐趣。

应激研究泰斗塞里曾说：“很多人停滞在一个阶段下进步，就是因为不愿改变现状”。假如我们的教师具有积极向上的情感，拥有“和而不同”的包容的心态，重新燃起工作的激情，那么就能重新寻找到人生的支点，取得满意的教育效果，从而体验成功的快乐，享受幸福的人生。

二、有意识的变更教育场所

教育场所不仅仅，也不应只指学校、教室或教师办公室，凡是能对教育学生起到积极作用的场所，都可称之为教育场所。这就说明，当学生犯错误时，教育者可以根据学生的具体情况，有意识的选择适合教育对象的教育场所。

现实中，我们常常看见有些老师，不论情节轻重，学生的心理承受能力的强弱，都把学生带到办公室，当着其他老师的面大声训斥学生，揭学生的短，这样的教育怎么会有好的效果？要想教育学生取得实效，就要以“学生为本”，绝不能与人的自尊对抗。

老师找学生谈话要根据实际的需要，以“学生为本”，把握好教育时机，选择好教育场所，不要拘泥形式，学生的心里才不会壁垒森严。老师的情、理也就容易被学生所接受，教育也就会收到良好的效果。

三、有意识的改变教育的方式

“因材施教”，一句我们熟悉的不能再熟悉的话语，可是熟悉的往往也是陌生的。这句来自两千多年前的教育呼喊，到现在依旧没有融入到教育者的灵魂，化为一种无意识的动作。当学生犯了错误，我们看到的仍然是单一的教育模式——批评教育说理。批评教育说理固然重要，但是如果每次都是这样的教育，学生也会麻木、疲倦，教育就会出现疲劳，虽然学生会有短暂的触动、后悔，但成效不会持久。

生活需要规则，学生需要纪律，但纪律只有得到心理认同，经过内化才能转化为个体的自律，我们做教育工作时，如果只是简单地示之以批评，施之以惩罚，对于叛逆心理强的孩子往往会适得其反。

我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命。作为教师，我们要树立科学发展观，要善于调整改变，充满梦想，获得专业成长和可持续发展，这样才能消除教育疲劳，取得令人满意的教育效果，才能无愧于“太阳底下最崇高的职业”的称谓。

参考文献：

[1]龚春燕等主编.《魏书生教育教学艺术--班主任工作》.漓江出版社出版