引导小学生学会写真实的作文

金吉琴

【摘 要】《语文课程标准》明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”为此，教师要引导学生写真实作文，教会学生善于捕捉身边的人和事，引导学生“写自己想说的话”。同时要从学生的实际出发，为学生创设出有话可说，有话可写，张扬个性的写作平台。培养学生丰富的想象力。

【关键词】引导；写作；真实；作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。叶圣陶先生说：“作文就是用笔来说话。”小学生习作的训练，很重要的一点就是在“写真实”上下一番苦功。引导学生写熟悉的人、事、景物，让写真实的作文成为孩子们的自觉意识和良好习惯。

一、讲究选材，让学生有话可写

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映，教学生写生活，是习作“写真实”的有效方法。为了促使学生关心生活真实，善于从生活真实中选择写作材料，教学中，我根据学生心理特点和写作训练要求，紧密结合学生的生活实际，多形式引导学生“写自己想说的话，”“不拘形式的写下见闻、感受和想象。”例如：利用自习课或活动课时间，让学生说“一句话新闻”，引导学生畅谈自己生活中的所见、所闻、所思、所感，从中表达、交流。鼓励学生把这些新闻写入日记，为指导习作时能贴近学生的生活打下基础。为了拓宽学生的写作思维，让学生学会多角度选材，我在作文课中采取一次习作出多道题的方法，供学生选择，让学生各取所需。由于是他们自己感兴趣的内容，素材真实，也就有话可写，动起笔思路流畅，效果特别出奇。还让他们从中感受写作文并不可怕，生活就是作文。

二、打破常规，让学生参与命题

按照传统的做法，作文命题是教师的事，学生只能按题写作，难以充分发挥学生写作的积极性和主动性。这是作文命题上的不民主，也是教师在作文教学中不尊重学生的表现。作文教学同样要落实学生的主体地位，《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，”“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此我尝试用各种方法，千方百计激励学生参与命题。

（1）将题目补充完整。如，要学生写“我的爸爸”。对大部分学生来说，不愁没话写，但并不是每个学生都能写好自己的爸爸。因为不一定每个家庭都是幸福、美满的。即使是正常的家庭，孩子们对爸爸也不都是十分贴心和了解。实际上，学生写家庭其它成员也有话可说，于是我将文题改为“我的××”，让学生根据各自经历，选择自己所写对象，将文题补充完整，学生们就都有话可写了。

（2）让学生有充足的时间准备。要让学生自己命题克服随意性，写出属于自己的文章来并非一朝一夕的事。必须让学生有充足的时间准备，才能真正有意识的命出自己能写的好文题。为了引导学生写好“我的××”，并能自己补充文题，我提前一周时间布置，让他们自由地去深入观察或采访家人、亲戚、邻居，多侧面更深刻地了解自己所要写的对象，积累大量的真实习作素材，才能正确命题，并在习作中做到“我口抒我心，我手书我口”。

三、内外结合，让学生插上想象的翅膀

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见培养学生的想象力是何等重要。丰富的想象是创新的翅膀，也是对真实的补充，是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“能写简单的想象作文”。

（1）利用课文插图，诱发想象。翻开小学生语文课本的任何一组教材，我们不难发现其中有大多数课文都配上了插图。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点，如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我设法引导学生推想图中未曾出现的内容，为学生开辟想象的空间。如，教学《我的战友邱少云》一文，邱少云趴在火堆里一动不动，那种烈火烧身令人难以忍受的画面。我要求学生根据插图和课文内容，想象人物心理活动进行补充描述，体会邱少云崇高的精神境界。

（2）抓住课文的结尾，拓展延伸，培养想象力。有些课文的结尾，余意未尽，给学生留下了想象的余地。在导读探究之后，教师启发学生展开联想，续写故事的多种结局。给学生提供思维的空间，引导学生拓展延伸。如《凡卡》一文的结尾，只写凡卡在邮筒里投进他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的梦，留下了一串省略号。我根据结尾，启发学生展开想象，凡卡的爷爷收到信了吗？凡卡的梦想会实现吗？学生以《凡卡投信以后》为题进行想象作文，有的学生想象，爷爷坐在暖炕上搭拉两条腿，正在念他的信；有的学生想象，爷爷把凡卡接到乡下去，不再受老板的折磨；有的学生想象，凡卡和爷爷在乡下过着幸福美好的生活，在无拘无束的想象中，学生的创造潜能得到发展。

总之，教师要教会学生写真实作文，教会学生善于捕捉身边的人和事。获取丰富的真实的材料，同时要从学生的实际出发，为学生创设出有话可说，有话可写，张扬个性的写作平台，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。只有这样，才能让真实的作文在孩子们的心灵里安营扎寨，写出富有个性的文章来。