独立阅读 自我的发现

黄昭昭

【摘 要】在深化课程改革的理念引领下，高中语文教学越来越注重全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和语文应用、审美及探究能力，充分发挥语文课程的育人功能，促进学生均衡而有个性的发展。但在现实情况下，学生的阅读存在诸多问题，限制了学生的个性发展。本文通过分析独立阅读，旨在强调应在独立阅读基础上发现并挖掘学生的自我意识和潜力。

【关键词】独立阅读；自我发现

在语文学习中，阅读是必不可少的。阅读可以扩大学习者的知识面，开阔视野，拓宽学习者思考的角度；在某种程度上，阅读可以熏染一种儒雅的气质，提高学习者对语言的兴趣；阅读还可以扩大学习者的词汇量，在实际中更自如地遣词造句，逐步接近语言大师的水平；阅读还可增加学习者对该国文化背景的了解，体验多样的风情；最重要的是，通过大量的阅读，可以培养学习者的语感，使其对不同的语言能有更独特的感知。

因此，在阅读过程中，我们理当关注个人对阅读材料的本性理解，注重对学生个性自我意识的激发与培养，使其成为真正意义上的人。

一、阅读的界定

传统意义上的阅读是指从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。

本文所立足的阅读具体是指对自然、社会和人进行的广泛阅读，不仅包括从书面材料中汲取信息，也包括在日常生活中对各种活动的观察和身心体验，是一种自我形式的阅读。广泛阅读的形式和途径愈加多样，对阅读者个人素养的要求自然更高，而也更能锤炼出具有强烈自我意识的个人主体。

二、独立阅读

独立阅读包括基础性阅读和深层性阅读，两者相辅相成，前者是独立阅读的基础，后者是进一步的提高，更要求阅读者的主观性和独立性。缺乏基础性的阅读，撑不起独立阅读的支点；而浅层次的阅读，更不能造就阅读的个人主体。

对于书面材料的独立阅读而言，它的基础性要求是注重对文本内容的整体把握，理清思路、掌握要点，对文本思想及情感表达有一定的理解和感悟，这是传统形式的语文阅读教学的基本内容，即阅读过程中“综合——分析——综合”的基本思路；而其深层次要求是在尊重文本、整体把握文章的基础上，阅读者能主动地发现问题、提出问题，并根据自己对文本的分析判断，从不同角度和层面对文本进行评价和释疑。

对于广泛阅读的独立阅读而言，阅读者不仅应有对书面材料的独立阅读能力，更应具备观察、发现、解释甚至评论的能力。这是一种自我形式的阅读，自然要求阅读者带着自我的意识进行阅读活动。在阅读过程中，阅读者应积极调动自己的生活体验和感悟，观察并融入自然、社会和人际关系中，试着发觉自我的天然人性，在阅读对象中发现自己内心本真所隐藏的审美鉴赏的品味和个性，发觉自我的喜好与偏向。

简言之，独立阅读的本质和关键应该是对自我意识和自我价值的发现。

三、培养独立阅读能力

对于书面材料的阅读而言，在新课改背景之下，仍有相当数量的阅读教学局限于基础性阅读层面，不能充分地培养学生的独立阅读能力，导致学生缺乏对自我意识和价值的挖掘。

阅读是学生语文素养积淀、语文能力提高的重要途径，更应该是学生独立人格形成的重要因素。而传统意义上的阅读教学中，教师是中心，学生是“被动地接受阅读”、“被理解”。虽说教师会通过给学生提供大量的阅读材料，拓宽学生的知识面、开阔其眼界，但更多地还是在“帮助学生解读文本”，即使教师对文本能够有多元性的解读，那也是单一思维下的多元解读，并不能代表学生个体的思维性解读。越来越多的学生不会读、害怕读，因为他们的解读总是与“老师的解读”相悖。这样的学生，还会有真正的自我意识吗？那他也就不能称之为真正意义上的人！阅读是培养一个人的途径，而不是培养机器的程序。作为传道授业解惑的教师，我们应该在阅读教学中将文本交还给学生，将解读思维还给思考者，将教师主体回归到学生的个人主体。

对于广泛阅读而言，则更需要学生的独立阅读能力。首先，学生需是个真正意义上的人，而不是个思想与精神上的残疾，这样他才能立足于这个社会。如今有多少学生真正经历过农耕的辛苦并了解其蕴藏的奥妙，有多少学生真正体验过社会的疾苦与现实，有多少学生真正懂得人情的可贵、学会了珍惜。这当然与我们的社会有关，但如此发展下去的学生，却只能有少得可怜甚至消失了的自我意识。

因此，培养学生的独立阅读能力非常必要，这与一个国家和民族的兴衰有着莫大关系，没有创新力思想力的民族，最终会为世界洪流所淘汰。

独立阅读是学生对自我的发现，教师要试着改变传统的教学模式，将文本、生活体验还给学生，在整个教学过程中起到指导引领的作用；学生则应努力加强自我对生活、生存、生命的观察和体验，寻找锤炼自身的机会，而不应只生活在局限的社会视角中，并在真正的自我观察和体验之下，以既有的能力和水平，勇敢地进行自我个性的表达展示。

参考文献：

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980

[3]潘涌.“创造性文化基因”的缺失与培育——对美国大学在华招生考试的深度透视[J].教育发展研究，2012，24