大班角色游戏区域活动之我见

胡爱武

摘 要：“《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”为此，我们根据大班幼儿年龄特点设计了颇具特色的角色游戏区域，用以体现社会生活。这是因为大班孩子即将面临的问题就是入小学，这在孩子生理、心理特别是生活技能方面都要做好充分的准备，才能有效地缓解幼小衔接的难度。在角色游戏中，幼儿个个以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。

关键词：角色游戏；环境创设；规则意识

目前，各幼儿园都特别重视幼儿区域活动的开展，各年龄段都相应开设了适合本班幼儿活动的不同区域，让幼儿有了更多的机会自主选区活动，这种形式的游戏让幼儿能按照自己的兴趣爱好出发，从而更好的获得发展。

“《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”自此中我体会到，区域活动才是幼儿自主发展的良好途径之一。

特别是我们根据大班幼儿年龄特点设计了颇具特色的角色游戏区域，这是了因为大班孩子即将面临的问题就是入小学，这在孩子生理、心理特别是生活技能方面都要做好充分的准备，才能有效地缓解幼小衔接的难度。如创设做服装设计秀、医院、胖胖猪美食坊、娃娃家、贝贝超市等区域，就好像一个社会的缩影。在区域游戏中，幼儿个个以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社会性特征提供了良好的机会和条件。另外，在区域游戏中，幼儿要遵守活动的常规和规则，克服在活动中遇到的困难和问题。这对培养和提高大班幼儿遵守规则、有责任感等优良个性品质有着十分积极的作用。因此，角色游戏区域的活动极大地促进了幼儿的社会性发展。

一、利用游戏角色，引导幼儿积极参与其中

如今大多数家庭都是独生子女，他们的性格与特点，会因家庭环境的影响而不同。片面的说，比较以自我为中心。为此幼儿园教育必须正视这一现实，独生子女现象对幼儿园教育提出的新的需求，为了促进他们健康发展。那么，角色游戏区域的创设就显得犹为重要，再者，社会化教育已成为幼儿教育的一个重要内容，在独生子女教育中有家庭教育无可比拟的优越性。在家庭，独生子女缺乏兄弟姐妹的教育因素，而将孩子置于一个快乐的集体中，有利于促进发展独生子女所缺乏的独立生活能力和社会交往能力：在家庭，父母要忙于工作学习，加之年轻的家长大都缺乏家庭教育的知识和经验，特别是独生子女在家庭中往往会因溺爱而性格不合群，幼儿园角色游戏区域的建立，对幼儿来说，满足了其参与社会生活的愿望，在让他们自主选择自己感兴趣的角色进行活动的过程中，幼儿与同伴的交往机会增多，促进了其交往能力的发展。

二、合理布置角色区域环境，增强幼儿集体意识

我们以“美发厅”为例，它在区域的设置上应该是半封闭的，用橱子做隔断也行，如果位置不允许的话，就用一些活动的板子当隔断，这样孩子们就可以在里面尽情的游戏。比如，在墙壁的装饰上可以弄得夸张一些，还可以弄一些发型图、理发店海报或者理发价目表贴在这个区域的周围，如果有条件的话，可以贴上黑白格子相间的壁纸，创设出美发厅的感觉，另外，下面来看看材料，这里已经有一些小皮筋、头绳、卡子之类的装饰物，如果我们想让幼儿喜欢这个区域，并且在活动中保持兴趣，还需要提供一些洗发、染发、烫发的合作游戏，增强幼儿的集体意识。

工具，剪刀、吹风机、围裙、毛巾、数字、洗发水等等，当然，假发也是必不可少的，因为，大多数的幼儿都愿意去给别人设计造型，如果大家都争做美发师的话，假发就会派上很大的用场。如果我们没有办法弄到这些工具的话怎么办，那完全可以找一些物品来代替，因为角色游戏本身就是假装的游戏，它的材料自然也不是真实的，我们平常美工用的扭扭棒就可以用来卷发，或者用纸箱子和一根塑料管一结合，就可以制作出一个热水器。另外，对于角色游戏区来说，区分角色也是很重要的，那么美发区我们如何来区分角色呢？谁是美发师？谁是顾客？这就需要教师和幼儿一起来商定角色的定位，用角色牌、头巾、衣服等来区分角色。当然，环境的布置不能“一劳永逸”，要根据幼儿活动的情况，及时了进行补充、更新和完善，满足他们参与社会生活的愿望，逐渐丰富其社会经验。

三、充分利用游戏角色，提高幼儿的规则意识

角色游戏活动中，我们为幼儿提供了各种丰富多彩的、新型的、趣味的材料和多种角色身份，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供了条件，如在“胖胖猪美食坊”中，有老板、厨师、收银员、服务员等不同的角色，幼儿在活动中各自选择自己喜欢的角色身份，展开活动，幼儿知道，只有大家相互合作，才能更好地进行游戏，正是有了这种让幼儿积极操作、自由交往机会，才使得幼儿在与同伴交往的过程中增加了社会性经验。在这种快乐、愉悦的氛围中，幼儿相互欣赏、相互适应，在相互摩擦中解决问题矛盾，达成共识，正是由于这种学习和摩擦，培养了幼儿独立思考和解决问题的能力，学会了遵守秩序，提高了幼儿的规则意识。

我们还创设机会让幼儿走出幼儿园参加社会实践活动，结合角色游戏中获得的经验去超市购物、去参观电视台、参观银行等。在这一社会实践环节中，我们惊喜的发现，平时在幼儿园开展的这种角色游戏活动，真正达到了我们想丰富幼儿生活经验的这一目的，从而使幼儿在真正的现实生活当中，表现出来的规则意识、交往行为、自主意识等都非常出色。角色游戏活动也更好地促进了幼小衔接工作的顺利开展。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]《小区域 大学问》endprint