浅谈虚拟积分在数学学习中的应用

周明泉

摘 要：拒绝低效，高效学习现已流行于广大教育工作者之间，通过类比QQ升级中的虚拟积分在学习数学中的应用一方面可以很好的调动学生的积极性，从而给学生带来一种正能量，激活课堂活力，给学生一个宽松快乐的数学学习环境，从而让学生高效的学习数学；另一方面教师可以在积分级别中定量的评价学生在一段时间内学习数学的表现和能力。

关键词：高效学习；虚拟积分；数学教育

一、虚拟积分指标操作

（一）积分指标

在数学的学习过程中，学生的课堂表现、师生交流沟通（师生互助和生生互助）和作业（课外作业、课后作业、报纸、优化设计）完成情况可以较好的衡量一个学生的数学学习情况，故将这些指标选取为评价指标。同时感性的评价具有主观的不公平性，为此我将学生数学学习能力的各项指标进行量化，将选取的评价数学学习能力指标分为三个等级，即优、良、差，同时将各指标进行打分，具体打分情况如下表1中所示。

（二）指标加分

为了更好的提高学生自主学习数学的积极性，按照高效学习小组的情况，班级基本以6个人为一个单位编组构成班级体[1]。课堂表现方面，某些结论是小组讨论的结晶，有些是个人的智慧，若是小组的结晶则给组内每一个成员加10分，单独回答则根据实际情况加5分或10分。若请同学上黑板作答，下面的同学则需要单独完成，为了更好的激发下面学生的做题积极性，也给下面的学生三个加分名额，凡答对的加10分，不对的不扣分；课堂上凡提出问题的加10分，帮助回答问题的同学加10分。

（三）积分操作

将学生的虚拟积分分为5个级别，让学生心中有一个自发的竞争过程，当一个学生看到自己的积分不如别人，他就会努力表现从而提高自己的积分，而在提高积分的过程中，他必须去学数学，而在这样无声无息的过程中，他的数学能力就会在潜移默化中得到提升。刚开始我授予班上最努力的同学为实习VIP，让其他同学看到这个VIP同学享受与他们不一样的待遇，这样其他同学就会羡慕然后朝着VIP努力，这样便达到了自发让学生学习数学，使学生从怕学数学转化为自发的学习数学。

2. 授级方式。为了更好的开展虚拟积分晋级，每周组织一次授级仪式，使同学们明白自己在班上是一个什么样的位置，然后对高积分实现承诺，即履行在表二中的特权，越往下级别越高，这样可以充分的调动学生的积极性，让学生充分的参与数学学习中来得积分，让学生感觉劳有所获，同时可以督促学生认真的做作业从而他们可以拿到积分，另一方面学生为了特权想得到积分，他们会积极的回答教师提出的问题和问不会的问题，然后老师就可以在适当的组织问题让不同层次水平的学生都能在数学学习中能够取得分数，从而增强学生学习数学的自信心。

二、虚拟积分对数学学习的几点影响

（一） 传统数学学习中的几点问题

1. 数学课堂中的问题分析。谈及数学课堂便会联想到枯燥无味，因为学生没有兴趣和积极性会导致很多学生在课堂上表现不积极。一方面数学这个学科本来就难，再加上学生各种学不好数学的理由，使得教数学具有很大的挑战性和课堂的枯燥无味，另一方面许多学生做题困难，上课的时候听不懂进而不跟着老师的思路练习，越不做就越不会做，越不会做就越不去做，从而形成恶性循环，也逐渐的失去了学习数学的兴趣和自信心进而放弃了数学的学习。2. 数学作业中的问题分析。数学作业相对于其他文科性的科目而言是比较难，因而很多同学具有恐惧感，致使他们在数学作业面前越来越没有兴趣，越来越害怕，进而不能及时的按质按量的完成作业。3.学生在问答数学疑难中的问题。很多学生的心中没有一个信仰或者是其他的目标督促自己学好数学，即使在学习的过程中遇到了数学问题也不会主动的去向老师和其他同学询问，这样日积月累遗留的数学问题越来越多，从而表现越来越差。

（二） 虚拟积分的影响

1. 虚拟积分在数学课堂中的影响。虚拟积分其实就是让学生心中有一个竞争的心理，学生心中有了竞争的心理，他们自己驱动自己去学，这种力量是源自于他们的内心，学生为了得到分数，在课堂上积极的表现，而这种积极表现不是在的教师的严词逼迫下形成而是他们自愿努力的表现。2. 虚拟积分在数学作业中的影响。学生为了得到特权，会认认真真的完成教师布置给他们的作业，从而在老师的批改过程中得到优，使自己的分数上升同时也可以提高小组综合得分，小组成员之间互相监督，使作业能够认认真真的完成。3. 虚拟积分在疑难解答中的影响。不同层次的同学在做作业的过程中会遇到不同的问题，为了更好的鼓励不同的学生向老师询问不同的问题，我给每次问问题的同学都加10分，这样学生就不会因为担心不会做题而被老师骂的问题，而且可以在问问题的过程中得到分数，这样一举两得的好事，学生当然会一遇到问题就拿来问老师，从而教师希望学生来问问题的目的达到了，同时教师也可以知道学生在哪些方面掌握不熟练。

三、总结

虚拟积分晋级是一个可以让学生心中形成一种自发力量的方法，同时又有利于教师更好的了解每一个学生学习数学的情况然后定量的评价每一个学生学习数学的能力和表现。一方面学生为了积分就会按照老师所提出的这几个指标方面花功夫学习数学，而在得积分的这个过程中学生会在潜移默化中学到数学知识，从而达到不同的人学习数学有不同的收获；另一方面，对于教师而言，只要学生能够主动自发的学习数学，再加上老师合理的方法引导，这样便达到数学教学的目的。

参考文献：

[1] 崔其升.谢金国.《走进杜郎口自主学习教学模式》（2009年版）[M]北京：中国林业出版社，2009，1 200.

[2] 格林.蘭慧.《教育是没有用的》（2004年版）[M]北京：北京大学出版社，2009，1 100.