提高法语口语教学效果的策略

文/刘佳

摘 要：在当前的法语教学当中，口语教学相对薄弱，导致学生口语运用能力不强。从分析制约法语口语教学效果的因素入手，继而从教师更新教学理念，采用多种教学方法，强化法语基础知识及听力水平，改变评价手段和方法，以及从心理层面帮助学生建立信心等方面，阐述如何提高法语口语教学效果，提高学习效率。

关键词：法语；口语教学；教学策略

在当前的法语教学中，常会遇到很多学生笔头应用能力很

强，却张不开嘴说法语。学好一门外语的最高境界，是像讲母语那样流畅轻松地表达，这也是学外语的人心中的梦想，这的确不容易做到。因此如何能提高法语口语教学效果，进而提升法语的综合运用能力是急需解决的问题。我在教学实践以及学习和反思中，总结出如下：

一、制约法语口语教学的因素

1.传统教学理念影响

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，

是人们从事教学活动的信念。外语学习需要培养“听、说、读、写、译”的综合能力。然而，受应试、考级及传统外语教学观念的影响，在日常教学活动中，说的地位被大大降低，教师更多以教师讲授语法、词汇的用法为主，很少给学生练习张嘴说的机会；课堂是教师的课堂，学生被动接受知识；在课程设置上，精读课课时安排远超过口语课；课后练习及作业布置也多以笔头表达为主，口头练习不多；教学评价也多为笔试，单从分数评价学生。

2.学习者心理因素

中国学生大多腼腆内敛，脸皮薄，因为担心说错被人家笑话，不敢张嘴说。有的学生还没开始就焦虑紧张，还有的学生对自己的发音缺乏信心。时间久了，越来越不敢开口说法语。有的学生因为紧张，有个别词语没有听懂，或者不会说，就打退堂鼓，不敢也不愿继续进行交流。

3.法语本身因素

有人把学英语比作小学生，把学习法语比作大学生。可见法语学习比英语学习要困难很多，其语法细致复杂。同一个时态里的不同人称，动词变位也各不相同。而口语交流又是最直接的一种沟通方式，它不像笔头交流还有思考和缓冲的时间，口语交流需要快速反应进行回应。法语语速较快，时常会出现连音及联诵现象，会给听懂造成一定障碍，理解起来出现歧义。许多法语数字也比较复杂，口语交流中容易听不明白，说不明白，也给交流带来一些困扰。要短时间内听懂对方所说，并且正确流畅地表达一个法语句子并非易事。

二、提高法语口语教学的策略

1.教师需要不断更新自身教学理念

教师需要不断学习提升自己的教育教学素养，更新教学理

念。首先，教师要尊重学生，尊重学生的主体地位，还课堂于学生，课堂上给学生更多口语表达的机会：在课堂上为学生创造条件，进行法语会话、表演；让学生做小老师，在掌握一定的词汇、句型和语法的基础上，让学生试着用法语简单介绍法国的风土人情或法语小故事。第二，教师要尊重学生个性，创造和谐融洽的学习环境，让学生乐于融入学习的气氛之中，有想要表达的欲望。第三，教师将文化熏陶融入课堂，脱离文化的语言是空洞干瘪的，教师需要设计引导，将文化学习有机地融入语言教学中来，激发学生的兴趣和学习热情，让学生在乐中学，学得有趣。

2.教师需要运用适当的教学方法和手段

日常的口语表达都是在真实的生活场景中发生的。而法语口语教学，需要利用课堂里可以利用的资源，运用语言、多媒体等手段，从视、听等多方面进行设计，引发学生展开想象，置身于真实场景中去对话。通过课堂创设情境，角色扮演，进行模拟场景演练，让学生在场景中演练，提升法语口语水平。和生活中一样，口语教学中会出现很多不同的场景，买东西、看医生、看电影、旅游等，需要根据不同的主题，创设不同的场景。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

例如，购物的主题，根据不同的购物场景，投影仪打出相应的背景图片，创设情境。通过图片、视频及教师语言的引导，让学生想象置身于真实场景中。以在面包甜点店（chez le boulangerie-patisserie）购物为例，投影仪投影面包甜点店、面包柜台、甜点等图片，教师通过语言描述面包的香甜，通过视觉和言语诱发学生感官的兴奋，可能有的学生已经开始分泌口水，正想吃面包，然后再让学生带着体验和冲动，分角色在讲台上面向同学进行对话展示，运用所学词汇、句型进行表达。再如，以在地铁站买票为例，可以用投影仪展示地铁站、地铁线路图、售票窗口、地铁列车等图片，从感官上营造场景氛围，播放人群熙攘声、脚步声等音效，从听觉上体现地铁站场景，让学生分别扮演买票乘客、售票员、行人等进行场景对话。通过情景教学，充分调动学生的感官动能，从而激发学习的兴趣和积极性，带学生走入模拟出来的真实场景中进行学习，让他们更多地参与到课堂活动中来，更愿意说法语。

教师还可以通过游戏、竞赛、对话、听写等形式练习法语数字，提高数字敏感度；通过欣赏法国原版电影、听法语歌等方法，在学习法语的同时激发学习兴趣，随后演绎电影中的一段情景，来强化口语表达。

3.教师需要帮助学生夯实法语基础，养成良好的学习习惯

想要流利准确地进行法语口语表达，必须有扎实的法语基础知识，引导学生养成良好的法语学习习惯。熟练掌握法语发音、连音及联诵的规则并运用；养成常听MP3，多读、多背的好习惯，形成良好的语感；在学习中，注意积累词汇，并扎实掌握常用动词的动词变位，以及常用时态动词变位的构成；在口语教学中，重视数字的表达训练、法语语序等练习。

4.教师需要帮助学生强化听力水平，增强语言感觉并提高理解能力

语言的学习首先来自于听。学生想要说一口流利纯正的法语，必须多听法国人如何讲法语。通过多听MP3，听法语对话并跟读，掌握正确的发音，并模仿法国人的语音语调、停顿、连音和联诵，让自己的法语听起来原汁原味，增强语感。法语和汉语一样，同样的词汇组成的句子，说话的语气、语调、停顿不同，表达的意思也不相同。必须通过多听、多模仿、多揣摩，从而掌握法语正确的语音语调。

另外，想要法语说得好，沟通无障碍，一定要有很强的听力理解能力和快速反应能力，有时候说不出来或者沟通有障碍，是因为没有理解对方说了什么。

学生需要多听、多练，强化听力理解练习，重复、跟读、翻译，提高听力水平：一般按照听对话，做练习，听录音重复，听MP3跟读，分角色朗读，背诵对话，再到小组组织表演创作对话，跨出从听到说，从模仿到演绎的一步，循序渐进。

5.教师需要改变评价手段和方法

在评价过程中，改变单一分数制的评价方法，使其多样化，多采用激励性评价。具体来说，口语测试时根据具体情况，从人数上可单人展示，也可两人一组或四人一组；形式上也可采取问答形式，可以小组对话或者讨论；内容方面，可以采取给定相关主题自由发挥，或者给出关键词或关键句子自由联想编故事、编对话等。对于学生在语音语调、语法、词汇等专业方面以及口语表达中的其他表现，如语态、价值观、礼仪方面等予以综合评价。对于学生的优秀表现大力表扬，以激发学生的学习热情，让学生爱上说法语。

6.教师需要帮助学生树立信心

除了语言运用能力，在用法语沟通交流时，学生必须有自信心，才会敢讲、敢说。学生的自信心来源于无数次锻炼中的磨砺，点滴成功的积累，以及教师给予的信心和鼓励。教师可以在课堂上多给学生展示的机会，让其敢于在众人面前开口，并适时地给予表扬、小的奖励，帮助其树立自信。课余时间，教师可以精心组织开展法语角、法语戏剧表演、法语演讲、法语歌曲演唱等活动，为学生创造更多的练习和展示的机会，不断锻炼自己，不断提升自信心和口语表达能力。

另外，要教会学生在听到不懂的词的时候，也不要慌张，根据具体语境，抓住关键词，大体可以判断出语句意思，不必纠结于个别词语，基本可以听懂对方在讲什么。

总之，法语口语运用能力的提升不是一蹴而就的，法语教学也不是短期见效的。教师需要不断更新教学理念，运用适当的教学方法，帮助学生形成好习惯，长期坚持听说练习，找到好的学习方法，同时注重语法学习与词汇储备，并适时地给予学生鼓励和信心，一定可以帮助学生提高口语表达能力。希望学习法语的学生都能够充满信心地随心说法语，畅快地用法语与人交流。

参考文献：

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编辑 谢尾合

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