浅谈高职英语中口语教学的难点

文/余璐姣

摘 要：当前，高中英语教学已经有了很大的提高，也有了很大的创新，但是很多高职学校的学生对于英语学习的兴趣还是不高，而高职英语口语教学更是难上加难。

关键词：英语；口语；难点

中国学生学习英语一直实行“哑巴英语”教学，本身就存在重语法轻口语交际的现象，并且在教学当中由于传统应试教育的压力，我们的教师更多的是教学生解题技巧与方法，而没有更多的时间和精力去练习口语。一些专业的本科院校当中会有专门的口语课，可是那样的练习起到的效果是不明显的，就更不用说高职院校的口语教学了。现在就高职英语口语教学的难点分析如下：

一、高职院校的学生英语基础较差，缺乏自信心

高职院校学生英语基础大部分处于初中生的水平，加上对于学习的态度和热情均不是很高，这就加大了教师对学生开口能力的培训，有时候一整堂课下来，学生不知所云。因此，老师在课堂上起着主导的作用。为了确保学生能更好地掌握所传授的知识，常常不可避免地运用“填鸭式”的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂课上完，教师与学生的互动少了，教师也是疲惫不堪，学生也是收获甚微了。俗话说兴趣是最好的老师。对于要怎样才能使学生积极参与课堂教学，不难发现，学生的口语与课堂教学是密切相关的。一些平时在课堂上积极配合老师并能做出相应反应的学生，其口语表达能力会强一些，而另一些较为腼腆的学生或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出很不自信，其口语自然就差一些。因此，不仅要注意教学方法，还要在教学中投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解学生的学习、生活情况，缩小师生间的心理距离，以激发他们学习英语的兴趣，并鼓励他们克服困难，大胆开口，不要害怕出错。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时运用日常用语。我在教学中还适当运用了“ Excellent/ Wonderful/Please / Well done / Never mind.”等有助于激励学生的词，使学生很受鼓舞。

二、教学硬件设施不完善

对于学习小语种而言，最好是小班教学，而一般的院校是没有办法达到要求的，常常都是50~60人一个班，甚至有些学校是大班教学，人数多达一百多人，可想而知这样的教学氛围，效果也是在意料之中的。为了使英语课生动有趣而又通俗易懂，一般会借助多媒体来展示，但是有的时候这个硬件设施都不能满足，教师只能借助最原始的板书和枯燥的讲解要灌输的新知识。久而久之，学生对于这种没有创新的教学方式会懈怠，这样对于教师也是一个很大的挑战，必须找到适应这个年龄段的适合操作的教学方法，同时还要保证教学任务及时完成。

三、教学质量不参与评比

高职学院的教师并不像高中教师有那么大的升学压力，因此对于教学质量可能不是那么的严谨和认真。这就要求教师要有更多的责任心，不仅是完成教学任务，更重要的是传道授业解惑，让学生把学到的东西活用到实际生活中。不仅仅是学生要学习，教师更加要学习。教师的角色决定了他们在这个社会的重要性。作为教师要不断地充电，特别是英语教师，英语作为一门与世界交流的语言，它的重要性不言而喻，因此英语教师要及时跟上时代潮流，把最新的咨询和消息带上课堂。同时，教师要采用新的教学方法，要把口语课上“活”。可以选择一个topicorpresentation开始，或是一首绕口令，当然要选择贴近他们生活的主题，让学生参与进去，让他们自由讨论，扩大影响力，取得扩散式的效果。

四、教师口语水平参差不齐

有些高职院校，英语作为公共课程，很少有配备一名口语教师来教学的，所以一名教师要担任很多的角色，而各个老师的语言水平是不同的。口语教师的发音、表达、适当的体态都对课堂的气氛有着很大的帮助。口语教师的技能不仅仅表现在口语方面，还要善于驾驭课堂、具有渊博的知识、懂得学生的心理、思维敏捷，能让学生享受口语课。教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者。在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。

总之，口语教学是一门课程，也是一门艺术。作为直接交流手段的英语口语，我们一定要好好地利用，克服其难点，找出对策，寻求教师与学生的共同成长。

参考文献：

［1］居婷.高职院校英语口语教学的问题与对策探究［D］.华中师范大学，2012.

［2］石嘉異.浅谈高职英语口语教学的问题和策略［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2012（06）：30-31.

编辑 马燕萍

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