初中数学课堂教学的评价策略

文/齐伟刚

摘 要：数学課堂的评价是对一个时期的教学过程和教学成果的检验，也是对下一个工作环节的前期性的准备。数学课堂的评价策略要坚持科学、高效、实事求是的基本原则，主动发挥评价的即时性、有效性、整体性和前瞻性等功能。从评价策略入手，简要浅析初中数学课堂的评价策略。

关键词：评价策略；即时性；战略性

初中数学课堂教学，首先应该充分发挥评价的导向作用，科学高效地将评价执行下去，对于评价的教育功能，要秉持实事求是的原则，深入挖掘，构建完整健全的评价体系，为新课程的改革和推进奠定基础。

一、他人评价和学生自我评价相结合

过去课堂教学以教师授课为主，根据教学进度安排教学工作，评价方面缺乏必要的依据，对于课堂教学的创新能力开发不足，教师的授课态度以及授课情感问题直接影响着授课的质量，而且教师的主观方面对于评价影响很大。随着新课程的深入，教师首先在教学情感上有所转变，由过去的教师为主导向学生为主导进行转变，让学生参与到课堂教学的评价当中，让学生成为课堂的主体。教师在制订评价标准时，首先应该以学生学习数学知识的吸收率为基础，以他人评价和自我评价相结合的形式，客观公正地对自己的教学成果进行评价。

二、教学过程评价与结果评价相结合

初中数学教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师应该对于每个阶段进行一些即时性的评价，以便能够对过程中出现的问题及时地给予纠正。对于一个阶段的结束，还要进行一次结果评价，以此检验整个过程中学生对于课堂知识的吸收情况，最常见的评价模式是周考和月考，另外，还有贯穿于整个课堂教学的课堂测验以及作业情况。此外，还有小组之间的相互评价等，都是过程评价和结果评价的具体实施措施。

三、即时评价和长久评价相结合

即时评价是对整个课堂教学价值判断的一个及时有效地短期评价战略，即时评价贯穿于整个教学的各个环节当中，教师在进行即时评价时，要对进度和质量进行即时评价，以便对于影响教学质量的细节问题及时做出纠正，对影响进度的问题迅速有效地做出反应。对于教学中的环节进行一些系统性的评价，并制订具有调节、完善，能够促进教学质量提升的长期性的评价标准保证每个环节的评价实施。

总而言之，教学评价的策略是对于整个评价标准的战略性的政策研究，是对科学制订评价标准，发挥评价的教育作用和引导作用的研究和挖掘，也是所有评价标准的基础。

参考文献：

费玉伟，张景斌.中学数学课堂教学评价现状调查研究［J］.数学教育学报，2010（04）.

编辑 韩 晓