试论高中数学小组合作学习的问题

文/魏上茗

摘 要：通过对高中数学小组合作学习中存在的问题进行分析，探索促进高中数学小组合作学习的有效措施，以充分发挥高中数学小组合作学习的作用，提高高中数学教学的教学质量，实现高中数学教学效益的最大化。

关键词：高中；数学；小组合作

我国一直致力于素质教育的发展，在素质教育改革的推动下，各中小学校的教师都开始转变教学观念，调整教学目标，重新选择合适的教学内容，创新教学形式，改进教学方法，以满足新课标下的教学要求。而高中数学教学的改革是素质教育课改中的重要组成部分。为符合《普通高中数学课程标准》中的要求，教师不断地进行教学反思和探索，丰富数学教学形式，越来越重视对学生自主学习能力的培养。因而，教师纷纷开始在高中数学教学中开展小组合作学习，突出学生学习的主体地位，培养学生的合作能力，促进高中数学教学质量的提高。

一、高中数学小组合作学习中存在的问题

随着素质教育改革的不断深入，其要求教师在高中数学教学中，注重对学生自主学习能力的培养，体现出学生在教学活动中的主体地位，以此促进高中数学有效教学的实现。为满足素质教育改革的要求，教师纷纷在高中数学教学过程中，开展小组合作学习。但是，在现如今的高中数学教学中，小组合作学习的教学形式仍然存在着一定的问题，有待改善。

在高中数学课堂教学中，几乎每一堂课教师都会组织学生开展小组合作学习，其错误地认为，只要在课堂上进行小组合作教学，就能突出学生在教学中的主体地位，培养学生自主学习的能力，因而无论教学内容中是否需要学生进行小组合作学习，教师都会开展小组合作学习，这就使得小组合作学习过于形式化，并未实现实质性的合作，无法发挥出小组合作学习的作用。在高中数学课堂教学中，每个学生之间是具有差异的，其各自具有不同的个性特点，而教师在开展小组合作学习活动时，并未针对学生不同的性格进行适当的调整，以至于学生参与小组合作学习的机会不均等，常常是个性外向的学生从小组合作学习中提升了能力，而个性内向的学生则一味地躲避小组合作学习，无法提高数学思维能力，导致学生数学能力的发展分层严重。

二、加强高中数学小组合作学习的有效措施

1.科学地进行分组，是加强高中数学小组合作学习的前提

条件

在高中数学教学中，开展小组合作学习活动时，需要先对学生进行科学的分组。科学的分组，能为学生参与小组合作学习提供同等的机会，充分发挥出小组合作学习的作用。在对学生进行分组时，要结合学生的个性特点，了解学生的学习情况，考虑到学生的学习能力，通过不同的分组方法对学生进行编制，以达到最佳的小组合作学习效果。在讨论一些比较简单的数学问题时，教师可利用组内异质、组间同质的分组方式来分配学生，使得每个小组内的成员男女生比例相同，不同层次的学生都要有，各小组的总体学习水平也较为均等，进而提高小组合作学习的学习效率；在进行一些难度较大的学习任务时，教师可采取组内同质、组间异质的方式进行分组，以提高学习能力强的学生的自主探究能力，巩固学习能力较弱的学生的基础知识。

2.在高中数学小组合作学习中，教师要做好引导工作

在高中数学教学中开展小组合作学习，是为了培养学生独立思考的能力，但并不是说弱化了教师的作用，反之，有效地小组合作学习更依靠于教师的引导。因而，在进行高中数学小组合作学习时，教师可帮助学生分配任务，让每个小组成员都能清楚地认识到自己的责任，培养学生的责任感，在学生小组合作学习中发揮其监督职能，以促进学生能主动地、积极地参与小组合作学习中，提高小组合作学习的效果。例如，在学习函数时，可让一个学生去了解函数的概念和基本内容，一个学生去分析函数的类型，一个学生去探究简单函数的基本性质，一个学生则可去研究函数图象的变化，最后再将所有成员所得出的信息进行综合，以使得学生全面理解函数知识。

3.选择合适的高中数学小组合作学习主题

在高中数学小组合作学习中，内容的选择是很重要的。教师在选择小组合作学习的内容时，要选择贴近学生生活的内容，以激发学生的学习兴趣；设置较为开发的问题，以发散学生的思维，提高学生的探究能力，加强小组各成员间的交流和沟通；要选择有一定难度的内容，以体现小组合作学习的价值和作用，培养学生合作学习的能力，发挥团体力量，体验合作中的乐趣。教师在为学生布置小组合作学习任务时，不能过于单一，所安排的任务要具有一定的层次，由易到难逐步推进，以顾及到不同学习层次中的学生，为每个学生数学能力的提升提供均等的机会。

在高中数学教学中，开展小组合作学习是十分必要的，是素质教育改革的必然要求，其有利于培养学生自主探究的能力，发散学生思维，促进学生合作能力的提高。因而，必须加强高中数学小组合作学习，科学地进行分组，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，选择合适的合作学习主题，以此提高高中小组合作学习的效果。

编辑 鲁翠红