“爱”在班主任工作中的魅力

文/黄志强

摘 要：一个学生，一个世界。新课程要求以人为本，要求教师在工作中要“关爱一切学生”。“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求。是广大教育工作者教书育人，为人师表的基本准则。

关键词：个性差异；情感体验；人格养成

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在此谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”近十年的教学经历让我越来越深刻地意识到爱学生不是严厉地斥责，也不是一味地宽容，更不是对学生想当然的怜悯与施舍。爱学生是“知其心，然后能救其失也”。教师只有主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，才能为学生摆脱烦恼、化解困惑。

一、关爱每一个学生

每一个学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人。每一个学生都应该是教师关注的对象。关注的实质就是尊重、关心，尊重他们的想法、看法和人格，关心他们的生活、学习和心灵，使他们在学校生活中获得快乐。其实关注本身就是最好的教育。

二、关注学生的个性差异

亨利·海尼说过：“每一个人都是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭的。”我们的教育是往往扼杀这个世界的，给他再造一个新的世界，这是多么残忍的！苏霍姆林斯基说：“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人。”教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”就是因为“育人”是教师一切工作的出发点和归宿。“育人”的核心在于培养个性，发展潜能。长期以来，我们过分强调统一性，以考试为指挥棒，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，忽视了学生的个性差异。教师应该挑选适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。我们面对的是一个个活生生的个体，怎么能像工厂的产品，分三六九等，搞优胜劣汰呢？

三、关注学生的情绪生活和情感体验

教育的对象是学生，他们是一个个活生生的人。因此班主任工作中，要以人为本，用发展的观点看待学生，力求教育的完美。一位心理学家说过：“学生的心灵像未干的水泥，只言片语都会对他们有所影响，父母和班主任说的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果”，对于每一个人来说，犯错误是不可避免的，尤其是正处于初中阶段的活泼的学生，而学生犯错误之后最害怕的是班主任“暴风骤雨”般的批评，心理会忐忑不安。而我自始至终认为：批评的关键不在于怎么让学生害怕，而在于树立起学生的尊严和自己的形象，一个有尊严的人是不需要大声呵斥的，一个眼神、一个暗示就可以解决问题。记得上学期教高三（七）艺术班时，一次上课时有两位学生迟到，我没有当着全班学生的面训斥他们，而是示意他们进来上课，等到下课再走到他们面前，轻轻地说了句：“我不问你们迟到的原因，但希望这是最后一次。”学生本人以及身边的学生对我的反应都很诧异，后来其中一位学生在作文中写道：“为了班主任的这份宽容和对我的信任，我以后肯定不会迟到了。”并且解释了自己迟到的原因。在接下来的日子里，这位学生言出必行，再也没有迟到过。古人云：“责人要含蓄，忌太尽！要委婉，忌太直！”

四、关心学生的道德生活和人格养成

每个人都希望得到别人的赞美。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。所以，教师不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。现在比较时髦的名词叫赏识教育。

几年前，著名青少年教育工作者卢勤在《做人与做事》一书中提出了“快乐人生三句话”：“太好了！”“我能行！”“你有困难吗？我来帮助你!”这是让我们和学生正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人的有效教育方式。现在很多学生自私自利，缺乏责任感。独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统的说教很难改变。教师要善于用鼓励的方式，对调皮的学生给予肯定，在与学生的对话中对其进行心理暗示，这种富有亲和力的德育模式既能让学生乐于接受，又能让学生在班主任的鼓励中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我

发展。

陶行知先生说：“谁也不觉得您是先生，你便成了真正的先生。”冰心老人曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径路途点缀得花香弥漫。使穿枝拂叶的人踏着荆棘不感到痛苦，有泪可落却不是悲凉。”

近观眼前满目春，放眼远处春更浓。结合自己的工作实践和亲身体会，我深深地认识到“爱”在班主任工作中的魅力——它似绵绵细雨，滋润着学生的心田；它似一把钥匙，开启着学生的心扉。每当自己走向课堂时，我心里便想：只要你心里充满春天般温暖的爱，冰，总会融化的，花，总会开放的。让我们以自己的爱心、耐心、真心、恒心，动之以情，晓之以理，让爱在教育的海洋中为学生这艘航船能够达到理想的人生和知识的彼岸而导航。

参考文献：

［1］陈小娟.小学班主任转化后进生的策略［J］.青春岁月，2011（14）.

［2］宋偲寅．心灵之家［J］.少年写作：小作家，2010（07）.

［3］毛臣．直击心灵的一瞬［J］.青少年日记，2002（19）.

［4］丁燕．大人：我心靈的归宿［J］.金色少年，2007（12）.

［5］关太英.爱是甘露 滋润心灵［J］.学周刊，2011（10）.

［6］黄玉梅.让师爱走进学生的心灵［J］.黑河教育，2011（06）.

编辑 薛直艳