浅谈情感与英语语言的融合

文/张倩

摘 要：在英语教学中，教师应重视和加强情感教学。研究了情感与语言学习的关系，如何进行情感教学以及情感策略在教学中的运用，目的在于让学生更喜爱英语。

关键词：情感；学习；关系；策略；运用

传统教学比较注重认知方面的研究，片面地给学生灌输知识。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感的培养渗透到学科教育和教学之中。作为一名英语教师，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

一、情感与语言学习的关系

情感包括积极情感和消极情感。情感是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，因此情感因素对英语学习起着促进或阻碍的作用。

二、良好的师生关系是情感教育的前提

全面了解关心学生。了解学生不仅要了解外表，更重要的是了解学生的内心世界，这样才能找到情感产生的支点。我们经常会有这样的感叹：很少收到自己“得意门生”毕业后的问候，而昔日的“后进生”却对我们笑脸相迎。尊重和信任学生，无论在什么场合，学生都会感到幸福。

三、如何进行情感教学

1．调动学生学习的积极性。采取多种教学手段，如，实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学，同时，在教学过程中，采取多种教学方法，如，讨论、竞赛、表演，也可以组织爱好小组在课后活动，如，设立“英语角”，分组编排小品等。

2．教师要对学生充满关爱。常言道：“亲其师，则信其道。”教师只有关爱学生，和他们打成一片才能体现出“亲和力”，才能在英语教学中激活学生互动交流的欲望。笔者常用商量的语气来吸引学生互动，比如，“Who wants to have a try？”来鼓励学生尝试回答问题。即便遇到学生提出质疑，我们也可以在分析后做出，“I think so.”“I agree with you.”等回答，然后带着微笑给予学生肯定性的评价，诸如，Good/Perfect/Clever。即便針对后进生，我们也要给予信心十足的鼓励：You have done a good job，这样才能充分激发全班学生的主观能动性。

四、英语教学中运用情感策略提升效率

要想巧用情感策略激活英语课堂，我们就要帮助学生树立信心，从而转变其对英语学习的态度，我们可以尝试以下几种方法。

1.激活学习动机

学习动机分为内外部动机和内部动机。外部动机就是影响英语学习的外部因素。比如，因为羡慕其他同学收到教师的表扬而努力学习。内部动机来自主观动力。比如，对某一学科的偏爱，喜欢任课教师等主观驱动因素。

2.克服困难，解除焦虑

许多学生在学习过程中遇到困难就会产生焦虑情绪，如果不能及时克服就可能形成恶性循环。积极的学习情感在英语学习和交流互动中显得异常重要。英语教学中我们不但要培养学生英语交流技巧，还要帮他们磨炼心智，让学生遇到困难时越挫越勇，最终破茧成蝶，取得理想的成绩。

3.了解需求，移情互动

移情，顾名思义就是将一个人的思想意识通过想象映射到另一个人身上。课堂教学中，我们要结合自己的情感和思想意识引导学生产生移情体验，让学生感同身受体验知识生成和发展过程，从而达到知识迁移的教学目的。这就要求我们要与学生有充分的情感了解，摸清学生的情感需求，进而有针对性地牵引学生与教师产生情感互动。

本文是笔者立足一线教学实践对英语教学中情感互动的讨论与分析。总之，一线英语教师要深刻认知积极的情感对学生的学习和成长的积极作用，所以，要想提升课堂效率，就必须构建良好的师生关系，与学生打成一片，摸清他们的认知需求，然后不断完善自我，增强自身魅力，设置有针对性的教学方案，充分激发学生的主观能动性，以情诱教，帮助学生完善健康的学习心理，稳定良好的学习心态和情绪，这样才能稳扎稳打，取得良好的学习成果。

编辑 刘青梅