理论联系实际,构建高效物理课堂

文/王皓岚

摘 要：随着素质教育的全面推进，在高中物理新课程标准的指导下，高中物理教学正在发生巨大的变化,作为物理教师应积极主动地反思过去和现在的物理教学,理解新的物理教学理念，建立新的高中物理教学观，完善教学理念，勇于创新及实践，努力做到理论联系实际，构建高效的物理教学课堂。

关键词：高中物理；理论联系实际；高效；能力

随着素质教育的全面推进和新课程改革的深入，物理学作为一门基础学科，而中学物理又是物理学的基础，它和我们的日常生活紧密相联，也为社会的发展以及其他学科的研究提供了基础，如今的高新技术几乎都和物理有关，所以如何更好地实施高中物理教学，培养出更多更好的有用人才，是当前物理教学的首要任务，所以提高物理教学的高效性势在必行，从以下几个方面进行探讨。

一、理论联系实际，提高学生兴趣

为了提升学生的学习积极性，应当做到理论联系实际，我们知道，当我们在做一件非常感兴趣的事情时，才会全身心地投入，学生也是这样，只有在他们有足够兴趣时才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，教师就必须在物理实验教学过程中改变传统的教学模式，采用各种各样的方法去激发学生做实验的兴趣。

二、做好物理实验教学，提高动手能力

近几年的物理高考增加了实验内容，目的是考查学生的动手能力和设计实验的能力。但是在教学中，很多时候限于各种条件，高中物理实验教学是讲实验和看实验，学生真正自己动手实验的机会很少，更不要说设计实验了。考试的时候学生是写实验、背实验，无法达到教材设计实验教学的目的。因此，教师在践行教学实效性的同时，一定要重视物理的实验教学，为学生的动手实验和个性化设计实验创造机会。提高学生的动手能力和实践能力，也是高中物理教学实效性的体现。

三、强化教材知识，注重反思教学

在高中物理教学中，除了要做好知識整理与再创造，还必须增强教师的业务能力。首先，教师必须转变传统的教学方式，在备课中将教材转化成自身具有的知识，然后将其活化，让刻板的知识成为富有活力和精神的知识。其次，在教材分析中，通过独立研究和思考，把各个知识点活化、内化。在知识整合、重组中，通过结合认知特点和教学方式，对教学进行深入的探讨。从学生接受的教学方式来看，个性化教学是学生很容易接受的方式，同时它也不是简单的复制，通过教学内容与知识的活化、内化，对教学实践进行创新，从而帮助学生提高学习兴趣和理解过程。

从教学意义来看，反思教学是教师在相关范围内运用修正、反思等方式对教学方式进行整改，让其更具有教学效率和创造性。在高中物理教学中，习惯性地将教学分成教学前、中、后，而教学反思贯穿在整个教学过程中。教学前的反思，要求学生有组织、有目标、有意义的发挥教学价值，它包括对新课程标准以及教材的反思。在对教材章节的理解中，必须反复对比教材内容和标准，通过反思和思考，作出最恰当的安排。全面反思，还包含学生基础知识、学习能力、兴趣、习惯、思想和情况等各个方面。教学中的反思，能够有效减少疏漏与失误，从而提高教学质量。它具体包括教学角色与学习情况反思两个方面。在这个过程中，需要注意的是：教师是知识的引导者，而不是灌输者，所以必须充分发挥学生的交流、自学和表达能力。教学后的反思，是针对教师教学过程的不足进行改善与纠正的过程。虽然当前很多教师也做了反思，但是缺乏教学后的反思，具体包括：目标预设、教学环节以及教学方法等。因此，在实际工作中，教师必须做好教学反思工作，通过强化、细化教学内容，增强教学有效性。

四、活用教学工具，提高教学有效性

在高中物理教学中，为了培养学生的创新能力以及课堂教学效果，教师不仅要做好教学反思与设定工作，还必须充分应用教学工具，提高教学有效性。例如，对于需要实物才能分析的问题，很多时候因为脱离实际不能真正理解。对于这种情况，教师可以根据教学要求，制作电脑课件，在帮助学生打开想象力的同时，提高教学效率。对于物理教学中的微观、宏观内容，可以运用对应的信息手段或者多媒体，将抽象的内容可视化，帮助学生更好地理解抽象事物，弥补感官上的缺陷。

总之，在《普通高中物理课程标准》的指导下，高中物理教师需要积极转变传统教学观念，积极地跟进潮流，完善教学理念，勇于创新及实践，努力做到理论联系实际，构建高效的物理教学课堂。

参考文献：

孙凤华，尹纪总.对物理教学改革的几点建议.科教文汇，2008（12）.

编辑 刘青梅