浅谈初中语文合作学习的有效性

文/林华俊

摘 要：自新课标实施以来，如何通过教学方法的改革来提高课堂教学的有效性引起了各学科、各地区老师的不断探索。合作学习以其独有的教学特点和新的教学形式，以及教学实践中取得的良好的教学效果成为广大教师讨论的炙手可热的话题。那么该如何在初中语文教学中安排合作学习，发挥学生在语文学习中的自主性，提高教学效果呢？提出了一些看法。

关键词：初中语文；合作学习；教学有效性

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”合作学习无疑是能够满足上述教学要求的最优方法。合作学习，又称小组合作学习，强调人际交往对于人的认知发展的促进作用。实施小组合作学习，需要注意以下几点：

一、合理分组是合作学习成功的基础

一个小组的内部成员构成决定着教学效果的实现。在日常教学中，我常采用的分组方法主要有以下两种：

1．按固定座位来划分。就近组成學习小组有方便、快捷的优点，由于它是以座位为导向来划分的，因此很难兼顾学生的个体差异，因而适用于短暂、临时性的小组组合，比如，课堂中的突然提问和小讨论。

2．按学生的水平和能力来划分。相较于前者，这是一种可以座位长期合作学习的划分方式，我在教学实践中，可以按优等生和学困生互助、同等生合作、个性差异合作互补等方式来分组，以实现最优的教学效果。

二、教师引导才能提高合作学习的效率

初中生还处于自觉性、贪玩的阶段，采取合作学习形式时，需要有教师的精心引导，把握小组合作学习的方向和进程，避免学生浪费了这一宝贵的学习机会，并给予适当的指导，来引导、启发他们的合作学习。在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。

三、小组评价激发更大的学习兴趣

初中生还比较争强好胜，在受到认可和鼓励以后，会在实际行动中争取更优，如果暂时失利，也会激起他们的求胜欲望，会加倍努力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，教师应该建立一套行之有效的反馈评价机制，在表扬优异的同时，激励其他同学奋起直追。我在教学中，总会定期举行一次小组学习成果汇报表演，把小组的学习成果拿到全班学生面前进行公正、客观的评价，并且准备一些小奖品，以作激励。

编辑 郭晓云