如何培养学生学习生物的兴趣

李毅

摘 要：一直以来，社会评价一所学校的好坏往往只是以其升学率而定。这样一来，就给学生形成了一个错觉，副科可上可不上。在应试教育转向素质教育的今天，许多学校仍我行我素，这就加大了副科教师的教育教学难度。那怎样才能培养学生学习生物课的兴趣呢？只要善于抓住时机，研究学生，改变教法，学生兴趣也易培养。

关键词：生物；副科；兴趣

在中学生物教学中，教师应着重激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力，开阔视野，达到掌握科学知识的目的。

一、上好第一堂课

人们在认识事物的过程中，第一印象至关重要。生物课的第一节课为探索生物的奥秘，因此教师必须精心设计、巧妙安排、多设悬念，尽量介绍生物学在农业、工业、医学、国防和科技等领域的重要作用，以及生物与人们的衣、食、住、行等的密切关系，介绍最新科技成果与生物学的关系，如克隆技术，这些成就的取得离不开生物学知识。世界环境方面的十大问题（空气中的雾霾加剧，酸雨的形成，臭氧层的破坏，有毒有害的化学物品，水荒和水污染，沙漠化的蔓延，土壤侵蚀和水土流失，森林锐减，野生物种的消灭，人口都市化对环境的压力），绝大多数也与生物学有关。我国古代李时珍通过对生物学的研究写成了一部药物巨著《本草纲目》，至今仍有很大的实用价值。今天我国的“水稻杂交之父”——袁隆平也取得了很大的成就。许多科学家预测，生物科学将是二十一世纪的领先学科。以上知识的介绍，在学生的心目中形成了许多悬念，使他们产生对生物知识的渴求。

二、根据实际上好实验课

在学生渴求知识的基础上，结合课文要求和地方采集标本的实际情况，上好每节实验、实习及观察课。生物学是一门以实验为基础的科学，实践性很强，同时也是培养学生学习兴趣和动手能力的最好途径。高一年级的学生好奇、好动、模仿性很强，但无实验操作技能，所以实验前教师必须讲清操作原理、步骤、方法，明确实验要达到的目的，并且边讲边演示，切忌盲目性实验，让每位学生都能得到实验结果，享受实验成功的喜悦。对那些实验技能差的学生，不要指责他们，否则会挫伤他们的学习积极性。应耐心辅导，帮助他们分析实验成败的原因，并给予及时纠正，当他们得出正确结果时给予及时肯定。若需实地观察或采集标本时，应尽量带他们走出教室，进行实地操作。若离校区较远，那就尽量采集活体标本，让他感到书本知识并非空洞。如讲“芽的结构类型”时，由于学校附近就有苹果树，所以笔者就带学生走进果园，进行三种芽（叶芽、花芽、混合芽）的实地识别。又如讲植物的根系（主根、侧根、不定根）时，也进行实地采集和观察。总之，中学生物学课本所涉及的内容基本都能实验或实习，这就给我们进行直观性教学提供了很大的方便，效果也很好。学生的学习积极性很高，绝大部分学生主动提前预习和学习，有的还提前采集标本进行实验和观察。

三、把生物课的内容跟生活实际相结合

在讲蛋白质代谢途径时，笔者先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，许多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，或者光喝牛奶不吃其他东西，其实这是不对的，牛奶的营养都浪费了。正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶。这样一讲，学生马上来了精神。然后，再引导学生从蛋白质代谢的角度分析问题：空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？——作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)。那么先吃点面包的情况又怎样呢？——这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基酸转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)。这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时也对蛋白质代谢的三条途径有了深刻的印象。更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。

四、成立科技兴趣小组

兴趣小组灵活多样，小型分散，能满足不同学生的兴趣爱好，发展他们的各种才能。同时也是培养他们学习生物学兴趣的良好途径之一。可以根据学生的不同需要、不同爱好和掌握知识的不同程度，把他们进行分组编排，进行不同的活动内容。实施活动前，根据他们的要求定出内容、步骤、目标和达到目标的程度，并给予指导，帮助学生解决活动中出现的困难。如人工菌的栽培和管理、苹果树的育苗、嫁接和矮化管理、花卉的扦插育苗、标本的采集和制作等，学生都很感兴趣，并踊跃参加，有的还硕果累累。当他们分享到自己的劳动果实时，都感到无比的兴奋。最后进行评比，学生写出操作的过程和心得，教师加以总结，指出成败的关键所在，然后再进行下一目标的制定。

五、提高教师自身素质和业务素质

教师知识水平的高低，在很大程度上影响着学生素质的发展和学习积极性的提高。教师不能照本宣科，更不应是课本内容的复读者，必须把课本内容进行加工、修饰、形象化、生动化、具体化、直观化，深入浅出，使之符合中学生的心理特点，让学生有轻松愉快的感觉。注意课堂气氛的活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥好教师的主导作用，培养他们的动手操作能力，引导他们创造性的发展。这就要求教师必须具备广博的科学文化基础知识和精湛的业务技能，掌握生物学的历史、现状和未来发展规律等，了解最新的生物科学成就，拓宽自己的视野，不断丰富和更新知识。只有这样，教师在教学中才能得心应手，灵活多样，才能符合素质教育的实施要求。