小学数学教学中如何培养学生的创新思维

翟凤娜

摘 要：在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须创造有利于学生创新的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。本文从抓住心理特征激发创新兴趣，质疑问难培养学生创新能力，让生活走进数学课堂三个方面进行分析，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：数学教学；创新思维；求异；质疑

创造力与人类文明、民族兴衰、国家存亡息息相关，人类的文化史就是一部创造史。创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？笔者结合实践谈一下自己的体会。

一、抓住心理特征激发创新兴趣

兴趣是创新的源泉，是思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要发扬民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。其次，要鼓励学生别出心裁地思考问题。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明，大创造。教师要鼓励学生大胆地提出与众不同的意见，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能对其进行挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。

二、质疑问难，培养学生创新能力

数学家陈景润能够在数学上取得辉煌的成就，是同他不耻下问、质疑问难分不开的。因此，培养学生对数学学科的勤于思考和分析问题、质疑问难的兴趣，提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力是学习数学的主要目的。教师在数学教学中要注意培养学生质疑问难的能力，先让学生尝试解答，再争论辩析，把解题过程转化为一个解决实际问题的过程。在这个过程中，学生学会了知识，又体会到了数学的应用价值。让学生经历“生活—问题—探索—解答”的探索研究学习的完整过程，从中展现自我、发展自我，从而发展个性和创新能力。

在教学中，笔者善于启发学生创新思维，培养他们的创新能力。例如在教学“圆柱的体积”时，笔者让学生想一想，学习计算圆的面积时，是怎样把圆转化成已学的图形再计算面积的，能不能把圆柱转化成学过的立体图形来计算它的体积这些问题。笔者把圆柱的底面分成许多相等的扇形（例如分成16个），然后把圆柱切开，照图拼起来，就近似于一个长方体。分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的底面积S，高就是圆柱的高h。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以，圆柱的体积V的计算公式是：V=Sh。笔者让学生想一想，如果已知圆柱底面的半径r和高h，圆柱体积的计算公式是 。例如：一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，这个水桶的容积是多少立方厘米？接着，笔者要求学生练习：

（1）一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米，它的体积是多少？

（2）一个圆柱形罐头盒的内底面半径是5厘米，高15厘米，它的容积是多少？

这样，通过质疑问难，提高了学生的思维能力，培养了学生的创新能力。

三、让生活走进数学课堂

“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全融合。数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学要找到与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。例如，在“元、角、分”的教学中，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动开始之前，要为每个学生准备各种面值的人民币，让学生来认识这些人民币。在活动中要求：（1）每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具；（2）用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买后要进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，会进行换算，而且深深感受到了数学知识与日常生活的密切关系，使学生感到数学就在身边、就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感。这些表演生动真实，费时不多，使学生在“生活环境”中学习数学，激发了学生参与课程教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与知识的交融中，让课堂焕发出了生命的活力。

总之，创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。

参考文献：

李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.