深化改革 推进中高职数学衔接

张书昌

摘 要：本文重点提出推进中高职数学衔接的原则，即认识差异，通盘考虑； 树立数学服务专业的教学理念； 形成科学的中高职数学新体系。进而提出推进中高职数学衔接的策略，希望对中高职数学教学有所裨益。

关键词：现代职业教育；中高职数学；衔接

适应现代职业教育加速发展的新形势，承担起历史使命，深化教学改革，探究中高职数学衔接的原则与策略，对每一个中职数学教育工作者来说，意义重大。笔者作为多年从事中职数学教学的一线教师，通过学习党的十八大有关加速发展现代职业教育的理论，结合中职数学教学实践、高职数学教材研究、与部分高职在校生及毕业生的交流，对中高职数学衔接进行了较深入的探究，形成了自己的一些见解，阐述如下。

一、推进中高职数学衔接的原则

1.认识差异，通盘考虑

中高职数学的差异，从数学思想方法上看，初等数学思想方法以静态为主，高等数学思想方法以动态为主，但两者又互相依赖。中职数学是高职数学的基础，高职数学是中职数学的发展，基础不牢后继学习就是空中楼阁。中高职数学内容的连续性及高等数学对初等数学的依赖性要求两者密切衔接，在教材的知识结构上中高职数学的衔接不存在问题，但突出同一专业和突出不同专业的初高等数学的微观衔接却需进一步细化，加以研究。

2.树立数学服务专业的教学理念

在职业教育中，数学学科属于辅助课程，服务于专业需求。要深化数学教学改革，首先应进入专业课堂，与专业课教师交流，明确专业课程所涉及的数学内容。其次，应该深入企业，调查和了解数学知识在生产中的应用。最后，进行围绕专业的数学课堂教学改革，根据专业需要强化或弱化数学教学内容。

3.形成科学的中高职数学新体系

中高职数学衔接不能由一个人或一所学校独立完成，它属于系统工程，需要主管部门统筹，专职部门认真实施，关联部门主动配合，众多中高职一线数学教师积极参与。多方协同工作，才能形成中高职自然衔接的数学新体系。

二、中高职数学衔接的策略

1.重视数学教师思想提高与业务培训，是实现中高职数学衔接的基本条件

数学教学改革，教师是决定因素。但是，一方面由于中职学生一般数学基础薄弱，所以学校管理者认为数学教师的知识层次满足教学绰绰有余，不需提高；另一方面由于数学属于文化基础学科，只起辅助作用，所以数学教师的成长也容易被忽略。现在，很多中职学校忽视数学教师的培训，数学教师个人成长意识也不强。中职数学教师应该以徐匡迪先生“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”的教导作为座右铭。

2.涉猎经典，渗透高等数学思想，是实现中高职数学衔接的前奏曲

在中职数学教学中有意识地向学生传递名人、专家等对数学的精辟阐释，使中职学生对数学产生敬仰之情，激发他们对数学的兴趣。而经典故事可能令学生终生难忘，使中高职数学衔接自然平稳。

3.深入推进中职数学教学改革

（1） 教材建设双向化。职业教育的职能是为社会生产输送合格的技术人才，社会发展与人才发展两大需求是职业教育策略制定必须依据的准则，中高职数学教材建设也要符合这一准则，因此中高职数学教材可分两个方向，即基础数学和专业数学。

（2）数学课堂个性化。中职数学课堂不能沿袭普通高中的教学模式和教学方法，应具有职业教育特色。这对中职教师提出了更高的要求，只有把握职业教育本质，才能使课堂具有职业教育特色。“名人语录—经典涉猎—引出新知—讲授练习—研讨练习”这样新型的中职数学课堂教学模式，具有十分独特的魅力。

（3）考核评价立体化。科学的评价机制能够端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。中职数学评价可从学生课堂学习参与、作业完成、取得进步、期中测试和期末测试五个方面进行，通过多元化、立体化的评价机制让基础较差的学生也能得到肯定和认可，从而不放弃数学学习，创造良好的群体学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性。

（4）教学内容基础化。中职数学应担当基础教学的角色，在教学内容上也要基础化，保证基础理论和知识为后继高职数学学习做好铺垫。为了与高职衔接，还需添加反函数、二元二次方程内容，因为此知识是微积分学习的必备基础。同时，在数控专业拓展初等函数的图像、立体几何、排列组合及概率论等内容的深度与广度，也是非常必要的。

总之，深化改革推进中高职数学的衔接，其原则与措施，既有认识上的思想理论的提高，又有实施上的刚性措施，需要中职数学教师进一步探索。endprint