“结构设计原理”课程教学改革方案

李生勇

一、引言

河套学院（以下简称“我院”）归类为实用教育型大学，在现阶段以培养生产、建设、服务第一线需要的应用型中高级工程技术人才为主。内蒙古自治区建筑行业发展迅速，对应用型的建筑人才需求量大，同时也对人才的素质和能力提出了新的要求。这就迫切地要求我们尽快摆脱原专科教育及其人才培养模式的束缚，与时俱进，开拓创新，以培养出工程实践能力强、富有创新精神的中高级应用人才为目标，积极研究和实践，探索出具有我院特色的教学改革之路。

二、“结构设计原理”课程教学改革的研究

（1）课程现状。

长期以来，我院的非建筑技术类专业的“结构设计原理”课程一直沿用工民建专业的教材。在教学方法和教学内容上，采取的是房屋建筑工程专业“钢筋混凝土与砌体结构”课程压缩式的教学方式，内容深而不广，且比较注重理论上的完整性，实用性不够。对非建筑类专业学生来说，这样按原体系进行讲授，学生学起来比较乏味，也比较困难，因此对“结构设计原理”课程体系与教学内容的改革是必要的，也是迫切的。

（2）教改思路。

本课程的教学改革，就是在转变教育思想和教学观念的基础上，以整合性、应用性、创新性为基本原则，围绕上述目标和任务，从课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等诸方面加以开展的。我们教改的思路是：着眼于培养学生的工程素质和理论联系实际的能力，用整体优化的观点分析、看待本课程和相关课程或教学活动在专业人才培养计划中的地位与作用。正确认识本课程知识的整体系统和内在的逻辑联系，正确处理本课程与先修课、平行课和后续课的关系，精心安排，使相关内容的课程教学能够相互受益、相互促进，以达到改善教学质量和提高教学效益的目的。

（3）课程体系和教学内容的改革。

新的课程标准与原教学计划相比拓宽了知识面，贴近专业，突出实用，强化应用，在介绍传统的建筑材料与工艺的同时全面引入了“三新”内容，即新材料、新工艺和新技术。在教学内容上本着“学以致用”的思想，选择最基本的内容，删去繁琐的计算，重点突出概念和应用，强化定性的分析与基于基本概念的直观判断，突出分析思路和分析方法，并在此基础上适当拓宽知识面。

（4）切实可行的教学方法是完成整个教学改革的关键。第一，

培养学生自学能力。

在专业课教学过程中要向学生传输一种“师傅请进门，修行靠自身”的思想，培养学生一种自学、独立的能力。同时将专业课的答疑工作落到实处，尤其要为学生推荐相关的参考书目，并督促他们去阅读，通过阅读了解同行、了解市场。作业应以综合型题目为主，尽量避免死套公式的纯计算型题目。学生的课业要有空间感与兴趣感，能实现轻松消化教材，甚至通过翻阅参考书或互相讨论完成或部分完成课业。第二，

采用开放式教学，理论联系实际。

在专业课教学过程中尽量缩短理论与实践之间的差距。一方面教师要鼓励学生参加社会实践活动，深入建筑设计、施工、企业管理，让他们在实践中发现和提出问题、创造性地解决问题；另一方面在教学过程中可以进行现场讲授，为学生创造工程环境，变抽象为具体。所授内容要与时俱进，比如要以新科技成果充实课程的教学内容。第三，

增强创新意识，强化应用能力。

在教学过程中，教师要结合与建筑结构知识相关的创新实例来引导学生，增强学生的创新意识和自信心。同时注意在教学过程中突出重点、难点，特别是在理论或技术上还不很成熟的关键点。营造民主的教学氛围，尊重和鼓励学生的个性发展，培养学生创新能力。在师生间建立一种平等的关系，使师生关系成为共同探索真理的伙伴关系，解决难题的合作关系。每个学生都有自己的天赋和特长，用同一个模式去塑造不同的学生是不科学的。因此建筑结构教学中，应把统一要求与多样化、个性化教学结合起来，充分尊重和鼓励学生的个性发展，创造条件因材施教，充分发挥他们的特长和创新潜力。第四，

采用启发式的教学方法。

实现启发式教学，在课堂教学中表现为既要充分发挥教师的指导作用，又要充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生积极思维。教师首先要善于提出问题；其次在课堂讲授中要淡化烦琐的数学推导与数字运算，强化定性分析与基本概念的直观判断，突出分析思路与分析方法；再次是要引导学生自己思考；最后是为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想、去自学、去研究。

总之，教师在教学活动中，要做到引导思维，不要代替思维，更不要窒息思维。同时，要求学生在学习过程中，要积极思维，不要被动思维，更不要拒绝思维。

（5）教学改革是教师、学校的共同责任。

实现教学改革关键在于教师的投入、积累和创新。同样，学校也需要采取积极的政策和措施，努力创造条件给教师提供学习与培训的机会。教师队伍的建设永远是学校工作的重点，学校的激励机制与政策应当体现教学质量、教学成果的价值。endprint