刍议体育教学中的“快乐体育”

姜国军

（辽宁省北票市第三初级中学，辽宁 北票 122100）

刍议体育教学中的“快乐体育”

姜国军

（辽宁省北票市第三初级中学，辽宁 北票 122100）

当前体育教学飞速发展，“快乐体育”教育模式已经成为必然趋势。“快乐体育”可以使学生在体育学习的过程中充分体验运动的乐趣，并从发现问题、分析问题中解决问题，学生在体育课程中乐中学、学中乐，从而激发学生体育学习的主动性和自觉性，学生在愉快、融洽、合作的学习气氛中快乐参与，身心得到深层的心理快感与成功感。从参与体育活动的乐趣中体验到理解知识、掌握体育技能与创新技巧。本文通过阐述“快乐体育”的含义以及特点，对实施“快乐体育”提出了应用策略。

中学教育；体育教学；快乐体育

随着社会经济文化的发展，快乐体育思想与体育教学的改革有着紧密的联系，是时代飞速发展的必然产物，学生在身心愉快和喜悦的体育教学模式中，体验不同运动带来的独特乐趣。可以轻松地掌握体育知识和运动技能，实现全方位高素质发展。

一、“快乐体育”在教学中的内涵及其特点

著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“快乐体育”旨在学生可以在运动学习中体验到快乐中的学习，并且在学习中体验到快乐。“快乐体育”学习中以学生全面发展为教育核心，建立终身体育的思想意识。

1.“快乐体育”的概念。“快乐体育”是指在教学过程中充分调动教师与学生的积极性，使教师乐于教、学生乐于学，师生在创设的愉快合作的气氛中体验运动的乐趣与克服困难后取得成功的喜悦。前国家男足主教练米卢的“快乐足球”理念，是中国足球冲出亚洲，走向了世界。

2.“快乐体育”的特点。“快乐体育”通过丰富的情感表现体育学习的内在乐趣，激发出学生浓厚的学习兴趣和持久的恒心和毅力，个性得到充分尊重，体现出“快乐体育”的独特魅力。（1）育体与育心相结合。体育教师的教学指导思想，应该在育人的基础上，在进行体育锻炼、强身健体的同时，以情感教学为出发点，快乐与学习相结合、勤奋与智慧相结合、体力与智力相结合、育体与育心相结合，使“快乐体育”永远充满趣味性与新颖性。例如：田径中的长跑项目（男子3000米、女子800米跑），学习中不但将长跑中的技术要领讲清、做了示范动作，并且要根据这个项目强调每个学生要培养坚韧顽强的意志。（2）学生的知识、情感、身体发展三位一体。体育教学场地宽阔和器材齐全，课堂纪律严明，学习氛围活泼生动。构成了学生多方位交流的学习环境，并达成了学生学习体育的知识、情感、身体三位一体的有机化统一。例如：在技巧侧手翻的教学时，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教学生如何保持身体平衡等技术要领，接着在保护下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。

二、“快乐体育”在体育教学中的应用策略

随着新课程标准中提倡“素质教育”以来，“快乐体育”思想在我国体育素质教育中起着非常重要的作用。学生只有在宽松、愉快的情境中学习，才会产生积极主动的学习趋势。将体育教学设计成多元化、形式多样的快乐型教学方法，寓教于乐，“快乐体育”教学思想才能渗透到现代体育教学中，体现出新时代的体育教学模式。

1.游戏比赛合作式“快乐体育”。采用游戏活动式体育教学方法，是将快乐的游戏活动贯穿于体育教材内容中，以增强学生体质锻炼为目标，使学生在形式多样的快乐游戏中轻松学到体育知识和技能。例如：开展“火车”赛跑比赛：预备时，每个队员都把自己的左（右）脚伸给前面的人，左（右）手兜住后面队员伸来的脚，右（左）手搭在前人的肩上。排头不伸脚，排尾不兜脚，好似一列“火车”状集体前进，此游戏培养集体主义精神。

2.音乐舞蹈式“快乐体育”。在以音乐舞蹈为主的体育教学情境中，学生在音乐的感染下激发出学生的学习热情，或优美欢快，或激烈热情，节奏感强烈的音乐旋律和艺术性、健身性极强的舞蹈使体育活动在充满运动激情的教学气氛中展开，陶冶了情操，提高了审美感，体育学习效果倍增。

3.多媒体情景式“快乐体育”。多媒体声、光、电一体化的形象化教学方式，使体育活动更加直观、生动。特定的教学情境使学生在模拟体育动作中锻炼身体，在想象中发展思考培养创造性思维，在快乐体育教学中激发浓厚的学习兴趣，学生才能真正学到知识和掌握体育技能，高素质发展。例如：利用录音机、幻灯投影、电脑动画等现代化教学设备，把一些体育竞赛和一些教师无法做慢动作分解的项目在学生眼中展现，从而取得显著的教学效果，充分地调动了学生的兴趣等非智力因素，在生动活泼的气氛中使学生掌握知识，促进学生智力的提高。

综上所述，“快乐体育”的教学模式结合学生自身的发展水平和特点，中学生阶段的学生好奇心强、思想活跃、可塑性强。“快乐体育”重视学生的个性充分发展与全方位完善，追求的是终身体育目标、体验的是快乐的精神享受与身体健康运动，激发了学生的学习兴趣。无任何心理压力，自觉的主动学习中增强、健全了体质，学到了体育知识。寓教于乐、寓乐于学，“快乐体育”使学生真正成为了学习的主人，并且在体育教学中真正品尝到了体育的快乐。

[1]王世燕，周登嵩.实施快乐体育 培养体育兴趣[J].体育教学，2004，（03）.

[2]王安盛，欧英书，黄蓓.浅析“快乐体育”在体育教学中的应用[J].湖北体育科技，2002，（04）.

[3]王蕾.对高校体育教学中“快乐体育”的研究[J].体育世界（学术版），2011，（03）.

[4]孙瑜春.科学发展观对体育课堂教学的启示[J].科教文汇（下旬刊），2011，（01）.

[5]蔡雪静，周世军.浅谈快乐体育之内涵[J].少年体育训练，2006，（02）.

G633.96

A

1674-9324（2014）27-0181-02

姜国军，辽宁省北票市第三初级中学教师。