初中生物学教学中渗透健康教育的教学研究

黄英群

（江西省乐平市乐平中学，江西 乐平 333300）

初中生物学教学中渗透健康教育的教学研究

黄英群

（江西省乐平市乐平中学，江西 乐平 333300）

在生物学教学中渗透健康教育已有一些研究，如营养方面、心理健康方面等，它们大多是着重阐述在生物教学中渗透相关内容后收到的良好成效，而对于具体的渗透途径、方法研究很少。本人结合新课程理念和生物新课程标准，找出并归纳了与健康教育密切相关的内容，阐述其重要性、目的及意义。

生物学教学；健康教育；教学研究

一、本项目的研究目的及意义

中学生是国家的希望与未来，加强健康教育是时代赋予的历史使命。生物是学校对学生进行健康教育的一门重要学科，利用生物教学这一平台，开展健康教育，是学科教育改革的新方向，也体现了“以人为本、健康第一”的教育理念，是落实健康教育的途径之一，具有重要意义。

二、生物教学中渗透健康教育的理论探索

（一）在生物学教学中渗透健康教育的优势

生物教学是开展健康教育的最理想学科之一，这是由学科本身的特性决定的。

首先，生物学科具有开放性强、自然与人文并重等特点，是现代教育体制改革的焦点与核心。

其次，生物学研究目的之一是保障人体健康，现行生物教材的许多章节与健康相关联，可渗透健康教育各方面的内容。

最后，在生物教学中渗透健康教育还与生物新课程改革相符合，《生物课程标准》明确指出：提高每个学生的生物学素养是本课程标准实施的核心任务。这充分体现了新课程“以人为本”的教育发展观，健康教育较好地体现了这一教育理念。

（二）初中生物教材中健康教育的内容

在初中生物课程标准中，对健康教育方面提出的具体目标有获得有关人体结构、功能及保健的知识，逐步养成良好的生活与卫生习惯等。本文以初中人教版生物教科书为例，渗透健康教育的具体内容如下表：

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（三）生物学教学中渗透健康教育的方法

1.课堂讨论法。结合生物教材内容，采用课堂讨论法，有效地将健康教育内容渗透于课堂讨论中，不仅提高了学生学习的兴趣，增强了其健康的意识，而且培养了学生的表达能力。如，讨论如何与异性交往这一问题，让学生彼此交流，相互勉励，用更积极的思想和学习劲头克服青春期的心理波澜，用更乐观的态度和正确的行为去与异性交往。

2.课堂讲解法。课堂讲解法是开展健康教育最基本的一种方法，可用于整个中学生物学的健康教育中。如通过遗传、变异、生殖知识的学习使学生学习“计划生育”、“优生优育”和生殖过程等。同时联系当地实际情况根据季节特点等，如每年春天是细菌病毒快速的季节，流行性感冒呈大流行趋势，可提前介绍有关感冒的预防保健知识。

3.引导阅读法。教师配合课堂讲解内容，帮助学生选择一些适合的科普读物，如，当讲授第四单元第一章第三节“青春期”时，可给学生提供以下书籍：《男孩日记》、《青春期女性健与美》、《青春期性发育30讲》。此外，还可以推荐学生浏览“青少年健康网站”等作为课堂教学的有利补充。

当然除了以上在课堂教学中能够渗透健康方法外，可在课外组织学生参加各种综合实践活动，如利用橱窗、黑板报、墙报、小报等进行宣传，开辟健康知识专栏；也可举办专题知识讲座，如性生理卫生讲座。

总之，本论文在前人研究的基础上，总结了在生物教学中渗透健康教育的具体途径，本研究的创新之处在于结合新理念渗透健康教育，同时不拘泥于单科教学，能够发现并利用学科优势，把健康教育融入其中，既丰富了学科内容，又体现了“以人为本，健康第一”的教育理念。但健康行为的养成需要一个长期而复杂的过程，在生物学教学中渗透健康教育只是健康教育的第一步，必须依靠学校、家庭、社会各方面共同参与、共同完成，才能达到健康教育的终极目标，该任务是非常艰巨的，这值得去探究。

[1]王琴.高中生物课开展健康教育的实践 [J].高师理科学刊，2007，（04）.

[2]徐启发.在生物教学中进行健康教育的尝试[J].生物学杂志，1998，（04）.

[3]郭进.中学生物教学中性健康教育的研究[D].内蒙古师范大学，2005.

[4]王琴.高中生物课开展健康教育的实践 [J].高师理科学刊，2007，（04）.

[5]Harter.S.The construction ofthe self.New York：Guilford press.

G633.91

A

1674-9324（2014）27-0277-02