多媒体在小学语文阅读教学中的运用

冯文婷

内容提要：

《多媒体在小学语文阅读教学中的运用》主要从两个方面阐述了多年来我在语文阅读教学中运用多媒体技术的感受。一是小学语文阅读教学中运用多媒体的优势；二是在具体的教学活动中如何运用多媒体有效地提供感性材料、再现课文情景、丰富课堂内容、激发学生兴趣、开阔知识视野、突破重点难点完成教学目标。

关键词：多媒体;阅读;教学;运用

【中图分类号】G623.2

正文：

阅读教学是小学语文课程中极其重要的学习内容。在整个小学语文教学中占有很重要的地位。阅读教学包含了听说读写等综合能力的提高。而浓厚的兴趣、正确的方法及良好的习惯培养是完成这一目标的关键。多媒体教学技术的课堂应用及优势有力地促进了小学语文阅读教学改革。多媒体技术运用到小学语文阅读教学中，对增加课堂容量、活跃课堂气氛、引起学生兴趣、培养学生的思维能力和自主阅读能力、促进对教学内容的理解，提高课堂教学效率具有不可替代的、理想的教学效果。多媒体的优势具体反映在几个方面：（1）小学生的心理特点是以形象思维，无意注意为主，形象直观的教学易于提高小学阅读课堂教学效率。多媒体的运用把声音、文字、图像等融入到课堂教学之中，易于引发兴趣，让学生在主动参与的过程中理解、记忆。利用多媒体声、光、电、画等手段制作成的课件，还能够引起学生的求知欲望，使小学生在课堂中更加专注地学习。（2）运用多媒体可以扩展小学语文阅读教学课堂有限的时间和空间，增加内容。针对小学生经验较贫乏的实际，把不同的时间和空间的内容或图像呈现给学生，便于感知。使小学生的知识、情感更加丰富、视野更加开阔。（3）多媒体的适当运用变教与学为共同参与、调动了学生的多重感官，学生学得主动有趣，形成了更民主的的课堂气氛。可以比较容易地达到小学语文阅读教学课标规定的学习目的。

多媒体的优势在小学阅读教学中更有效地发挥关键是科学合理地运用。

一、培养形象思维、激发学习兴趣、促进能力培养

（1）传统的阅读教学方式使学生只注重于课本内容的讲述，限制了学生思考空间，使学生被动阅读没有兴趣效率低下。多媒体在课堂上的运用为学生提供大量的感性材料，提升了学生的注意力。多媒体的运用还为学生的学习开阔了视野，丰富了内容。同时，多媒体的内容和形式符合小学生的心理，易于引发他们兴趣和注意，在感情上引起他们的共鸣，使注意力更加集中。从而进入情境促进学生的思维。例如我在《黄继光》一文教学中，让学生看课文听配乐，我有感情地朗读把学生带到了课文的情景之中。接着学生观看课件，进一步理解《黄继光》一文所描写的战斗情景及黄继光奋不顾身扑向敌人枪眼时的壮举，学生充分地理解了他的爱国情怀和英雄行为，使学生的情感与课文交融，开阔了思维空间，为以后的更深入理解创造了条件。

（2）传统的教学一张嘴一支粉笔很难让学生体会到阅读课文的乐趣，而多媒体的运用，正是把先进的科技引进课堂，从而优化了教学手段，使学生的学习变得轻松有趣。兴趣是学生最好的老师，没有兴趣学生就不会主动、自觉地学习。阅读教学所选课文内容和作者都处于一定的时代和背景，而小学生由于生活经验的缺乏，对当时的时代和背景难于理解。教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生有亲临的感受，学生被动接受没有积极性。多媒体能够把课文所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的情景，从而激发学生的学习兴趣。如小语《桂林山水》描绘了桂林山水那碧绿多姿，形态万千的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，不管老师用怎样充满感情的语言来描写这一美景，学生都无法理解形成图画，感到索然无味。运用多媒体教学，把桂林水的“碧绿”，山的“形态万千”的画面一一展现出来，并加以优配乐解说，学生顿时就被美丽的景色，优美的音乐深深地吸引了，当多媒体配乐展现“舟行碧波上，人在画中游”的画面时，同学们都静悄悄地欣赏着，仿佛身临其境，久久不愿离去似得。此时再学习课文内容，学生有了看、听、读的感受，学生对字词句段的理解、记忆水到渠成，事半功倍。同时培养了学生运用多种教育资源，如课文背景，作者简历，影像资料等学习课文的方法和能力。

二、联系生活实际、呈现课本图像、促进内容理解

联系生活实际理解句子是阅读教学中重要教学方法，而多媒体的运用能够有效地促进这一方法的运用，有效解决教学重点、难点，帮助学生理解课文内容。小学语文教材中，许多的课文是写景状物的文章，而学生看到的只是些教师讲解的文字，要正确地理解课文中词句段的意义和作用很难。小学生生活的经验很有限，对抽象的文字比较难于理解，而形象、直观的内容符合他们的心理特点，更易接受，更易促进他们形象思维能力的提高。多媒体技术的使用正是对学生这种欠缺的补充。

四、借助媒体教学、结合单元重点、培养自学能力。

阅读教学是将词句段篇和听说读写等融为一体的语文综合训练。是对几项内容的巩固、提升和运用。所以培养学生良好思维品质对于提高学生的阅读能力和语文学习能力有着重要意义。传统的阅读教学方式是使学生只集中注意教师讲述的课本内容。只是对文字理解和探究，学生缺少形象思维，学生被动阅读没有兴趣。影响了学生阅读能力的培养和提高。由于多媒体技术提供了丰富的感性素材，从而开阔了学生的视野。课堂教学丰富的语言环境与多媒体的结合，促进了学生思维的发展，促进了对课文内容的理解和阅读兴趣的提高，为培养学生良好的阅读习惯和能力创造了条件。

小学生对动画片非常感兴趣。原因是小学生活泼好动，喜欢活动的、多彩的、有声的。而多媒体正是从小学生的爱好出发，紧扣课文内容,用声音、影像等媒体制作课件，配以不同的色彩，提供了一个内容丰富的、适合儿童心理的、紧扣教材内容的课堂教学空间。从而激发了学生的兴趣和探索的欲望。传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种单一的被动记忆，学生会感到枯燥、厌烦，效率自然低下。而多媒体教学则通过声、光、电等调动学生的多种感官，去感受理解课文内容，增强了学习效果。如《七月的天山》一文中描写天山的景物，为了便于学生观察，我根据景物特点收集了不同的图片和影像制作了多媒体课件，让学生对照课文内容观察图片和影像。通过观察学生能很快的说出各处景物的特点，并理解了这些段落及其中的词句，在很短的时间内就完成了教学目标。通过这样的不断训练，学生掌握了结合单元重点，运用多种手段学习课文的能力。