浅析职校英语教学中学生课堂兴趣的培养

陈赟

摘要：本文总结了笔者的实际教学经验，在对学生进行一个学年的大学英语（非英语专业）教学之后，学生对英语的态度有所转变，不再是惧怕和担心，并且在期末考试中取得了良好的成绩。

关键词：职校英语；课堂教学；兴趣

【中图分类号】G712

在职业学校得到政府大力支持并迅速发展过程中，学生对于英语的学习进入一个恶性循环的阶段。学生的起点较低，教材的难度却大。学生学习态度恶劣，导致老师教学信心减弱，教学课堂也显得一副死气沉沉的样子。思及“兴趣是最好的老师”一语，个人认为职业学校英语教学课堂效率的提升，还是要从激发学生的学习兴趣开始着手，优化教学课堂，让学生发自内心的喜欢上英语课堂。

一、活跃课堂气氛，寓教于乐

在45分钟的课堂中，前5～10分钟为过渡、适应期。在该阶段中，学生处于课前的兴奋状态，注意力不会很快集中到课堂上来；在之后的20 分钟，学生的学习状态已基本转入正轨，学生带着新鲜感、兴趣和求知欲学习；之后，学生便会产生倦怠感。在最后的10~20 分钟里，学生早已丧失了最初的兴趣，学习效率便会下降。因此，满堂灌的教学方式必定会剥夺学生学习英语的兴趣。适当的活动与游戏不仅可以为课堂添彩，而且可以让学生在一段时间的学习后得到稍许放松和娱乐，在“玩”的同时学到并发觉了更多的知识。并且在活动后，学生的学习兴趣和学习效率都会大幅提高。例如，在讲授“银行业务”一课时，会遇到各种各样涉及银行业务的专用单词，虽说只要求让学生了解，但采用活动形式，让学生通过办理一次银行业务的游戏，几分钟下来，学生便可将二三十个单词印入脑海。

二、 利用多媒体，立体呈现教学内容

多媒体教学可以把原本陌生抽象、枯燥的学习内容转化成生动鲜活的、有趣的、可视的、可听的动感内容和场景，便于理解、记忆和矫正发音错误，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。在景中生情，情中有趣，趣中求学，学生在课堂上能够边看、边听、边实践，达到教材和媒体间的优势互补。学生在一节课中形成多个兴奋点，极大地激发内在学习动力。例如，在讲授诺贝尔及诺贝尔奖这一课时，先播放几个短片介绍几位著名的诺贝尔奖获得者，例如莫言等，让学生从多个角度了解诺贝尔奖的情况，进而导入进课文的内容；然后在屏幕上打出一幅诺贝尔的照片，之后将他的生平列出，电脑自动用娓娓动听的标准英文进行解说，让学生全方位地认识这位名人及以他的名字命名的诺贝尔奖，以帮助其对课文内容的理解。运用多媒体进行英语教学，学生不仅仅对课文内容，甚至对英语都产生了浓厚的兴趣。运用多媒体进行英语教学改变了传统灌输型、独奏型英语教学模式，建立起“视、听、说”相结合的立体英语教学模式，加快了课堂节奏，方便了当堂内容的回顾小结，关键是调动了学生学习英语的积极性和主动性，实现了教与学的并重。

三、 引入“竞争”和“限时”机制

当今社会是个竞争和限时的社会，将“竞争”和“限时”机制引入英语课堂，不仅可以让学生提前接触，更加会引起其兴趣。讲授语法和课后习题是非常枯燥而乏味的，此时可以采用“竞争”手段，将学生分组，通过竞赛来完成这个教学过程。在竞赛的同时，学生提高了英语学习的兴趣，他们学习更多的语法知识来“备战”，并会在讲解习题的时候，以充足的精神来听课。单词的记忆是最令学生感到头疼的一个问题。采用“限时”机制，列出20 个单词，让学生在短时间，如一分钟内记忆，要求学生可记住的单词达到2/3 以上。运用这种形式，学生的注意力会在瞬间达到最大化，记忆单词的数量也会最大化。学生在进行这一训练的同时增强了自信心，也会逐渐消除对单词的恐惧。

四、 让学生做英语学习的主人

现在，学生的学习已逐渐走向自主学习，强调让学生做课堂的主人、学习的主人，因为要学好英语，学生首先要学会做英语学习的主人。每堂课上，可适当把几分钟的时间交给学生，让其以老师的身份来组织课堂，讲解课文内容，解答疑难。这样，老师让出讲台，换成另一种身份，从旁进行必要的引导，并观察学生的课堂掌握情况；与此同时，讲者会对所讲内容记忆深刻，听者也会带着新鲜和兴趣进行学习。在每进行完一个单元的教学内容后，可选取适当的相关话题让学生进行表演。这样的任务内容宽泛，学生有很大的发挥余地，可发挥其丰富的想象力对表演内容进行编排；而在编排的过程中，学生也可借此学到很多课堂上没有的单词、句型和日常用语。在进行表演时，学生各方面的才能及英语的掌握程度都会淋漓尽致地得以体现。自主学习、自主创新，以别样的方式重新诠释课堂内涵，让学生真正成为英语学习的主人。

五、善于总结，并在授课中加入快乐元素。

以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。笔者想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？如当学生在背catch a cold (患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快？) 此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以得出答案了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster .这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被…… 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被……挤满)，be lined with (被…….排满) ，be stocked with(被……堆满)， be covered with(被……盖住) 等等一系列的词组，收到了良好的效果。

总之,兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。因此,一个成功的英语教师要在课堂教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于良好的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。