班主任如何转化学困生

王康

摘要：转化学困生的工作，是我们教师刻不容缓的事情，这样就要想办法提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。我们要做到用心与心进行交流，赏识与激励学困生，帮助学困生确立明确的进取目标，激发学困生进取心 ，培养学困生学习习惯，激发学困生学习兴趣

关键词：转化学困生，学困生，赏识鼓励

【中图分类号】G420

前言：

作为班主任以及教师的我们常常会碰到学困生，学困生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、学习成绩还需提高的学生。为什么会出现学困生呢？其实原因很简单，教师天天辛辛苦苦备课、做课件等，然后把自己的杰作一口一口地喂给了每个孩子，也不问问孩子的胃口如何，直到孩子们真的吃腻了，孩子就会悄悄的把老师精心做出来的“饭”扔掉，时间久了，孩子的知识链里出现了无数处断裂，孩子就会放弃学习，所以就会出现学困生，而且他们成了班级家庭特别关注的对象。这样的现象关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。因此做好转化学困生的工作，是我们班主任及任课教师刻不容缓的事情，这样就要想办法提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。下面我谈谈如何进行转化学困生。

一、 用心与心进行交流。

要想让学困生转化成优等生，我们首先要分析他们的特点：学困生学习的主动性差、独立性差；对作业的态度也是表面应付、不认真完成；上课不认真听讲、爱捣乱，最终导致学习成绩差。我们要学会用心去感化他们，平常多与他们沟通，不能歧视他们，最好让全班同学都能团结起来帮助他们，善待他们，鼓励其多多参加集体活动，做他们的好朋友乐于倾听他们的意见，这样才能让学困生感受到家庭的温暖，他们会慢慢的融入到班级这个大家庭中，积极学习。

二、赏识与激励学生

每个学生都有自己独特的地方，作为老师我们要帮助学困生发挥自身的长处，规避短处，给他们足够的自信去发现自身的优点，挖掘潜在的特性，控制那些消极的因素，这样才能彻底转化学困生，提高教学质量，实现教育的真谛。社会上每一个人都应该是人材。因此我们作为教师要做到以下 几点：

第一、要确立学困生也能成材的信念，去赏识鼓励他们多给他们一些学困生成为名人的故事，利用榜样的力量去鼓励他们。

第二、要善于发现学困生身上的积极因素，用赏识激励的教学方法，努力寻找学困生可赏识、可激励之处。

第三、要善于发现学困生身的积极因素，用尝试激励的教学方法，努力寻找学困生可尝试可激励之处。

第四、要善于发现学困生的点滴进步，去赏识激励。

学困生的进步可能是点滴的，在转化过程中，不可能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以学困生的自身发展为基础，要注意同层次学生的对比，而不是和其他优生对比。

第五、抓学困生，要反复抓，抓反复，不断赏识，不断激励。

学困生有动荡的心理特征。其“通病”就是在前进中容易出现反复，对此教师要深入了解学困生在想什么，想做什么，爱好做什么，做到心中有数、胸中有谱，只有这样才能更好地指导后进生的进步。

第六，在教学中我充分利用上课提问、作业适时表扬。如我常提问学困生，问题有层次性，而且简单，让学困生体会到成功的喜悦，对学困生常常用“有进步”、“进步快”、等鼓励性的语言。使学困生在潜移默化中修正了自己，升华了自己，使他们逐步由后进变为先进，由反复无常变得有定向、有规则。这就是鼓励带来的教学效果。

三、 帮助学困生确立明确的进取目标，激发学困生进取心

班主任要多和学困生讲一些生活问题，社会问题，告诉学生在今天没有知识就没有我们的立足之地，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对学困生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。不仅要有远大目标，更要有小目标，因为最近目标更容易让学生实现，最近目标的验证不能超过两个月。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是学困生，感到学习是快乐的事，愉快的事；

四、培养学困生学习习惯，激发学困生学习兴趣

对于学困生，我们要对他们多加关注，尊重他们。教师心中有他，他心中才会有老师，师生感情的一致性，会引起信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

更重要的是教给这些学生学习方法，培养他们的学习兴趣，要有不耻下问的学习习惯和态度，有不懂的问题要及时问，不要有知识断裂的现象，更不用说有不懂的地方还在自己磨蹭，最后浪费时间浪费精力。指导他们用不同的方法解决问题，培养他们善于灵活应用各种方法去学习的能力，作业一般要面批，指导他们为什么错，学困生的学习能力不是一时半会儿就能见效的，而是需要一个漫长的过程，教师应该认真指导，课下耐心辅导。指导他们合理安排时间，让他们懂的所学知识，从而使他们慢慢地对学习产生兴趣，促使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己，这样就能逐渐提高他们的学习能力。

当然，学困生想“一口吃个胖子”也是不可能的，他们开始会不停的反复进退，作为班主任，我们就要坚持教导，不断鼓励，在学困生身上多花时间，不能放过任何可以提高成绩的机会。

以上是我在教育教学管理过程中的一些经验和体会，每一处都在班级管理和教学中实践过。结果证明，学困生之所以困，“优秀生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。“学困生”要转化为“优秀生”，关键是要提高思想认识，转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们管理和教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”学无定法，却也不可无法。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加学困生受教育的时机，从而加快学困生的转化。让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学困生都能在师长的关爱中健康成长，快乐成长。