初中语文学困生转化的有效方法

咸凤春

初中语文教师除了关注基础知识的教育，还需要了解学生的学习情况，把全面提升学生的学习能力作为重要的教育目的，加强对学困生的教育，大力转化班级里学困生的学习态度，有效提升班级学生的整体学习水平。基于此，本文将从三个方面对转化初中语文学困生的方式进行探讨。

一、习惯培育，增强学习效果

很多学困生在学习知识时，往往缺乏良好的学习习惯，难以有效地获取知识，学习的效果不佳。面对这种情况，初中语文教师在展开对学困生教育的时候，应当尽量先从习惯养成出发，展开对学困生的教育，促进学困生养成良好的习惯，增强学习的自信，使其更好地学习知识，增强知识学习效果。如，课前预习、课中记笔记和课后复习是当下学生应当具备的一种学习习惯，然而很多学困生却未形成这种良好的学习习惯。为此，在平时，笔者会向学困生布置符合他们实际情况的知识预习和复习任务，经常性地检查学生的知识预习和复习情况，使得学生获得较好的监督，养成较好的学习习惯。让学困生在预习的引导下，更好地应对课堂上笔者对知识的讲解；在复习的引导下，更好地掌握在课堂上学习的知识。此外，在学困生进行课堂知识学习时，笔者会以提醒的方式引导学困生作好笔记，促使学困生记下学习难点和重点，增强课堂学习效果。

二、结对帮扶，实现共同进步

初中语文教师的教学任务繁重，不仅要向学生讲授知识，还要关注学生素养的培育。面对这种情况，初中语文教师可以尽量转化自身的教学方式，构建一对一帮扶小组，引导优秀生开展对学困生的帮扶，让学困生在“1+1”的教育形式下，获得针对性的帮助，逐渐发展自身的学习能力。

在平时，笔者会多了解学生的表现情况，定期开展“一对一帮扶活动”。笔者会让学困生和优秀生自由结成小组，由优秀生对学困生进行帮扶。为了增强帮扶效果和帮扶积极性，笔者还会定期觀察学困生的学习成绩，对帮扶效果较好的帮扶小组，给予一定的奖励。这样的教育形式下，优秀生能够尽责展开帮扶，学困生也能够积极配合，更好地学习知识，实现共同进步。

三、关注心理，鼓励式教育

积极向上的心理，是学困生学习知识的动力。然而，实际情况是学困生的学习水平常年处在较低的层次，自信心不足，学习积极性不强，更难主动地学习知识。因此，在展开对学困生教育的时候，初中语文教师还应当关注心理教育，对学困生实施鼓励式的教育。

为了使学困生拥有健康的心理和充足的自信，笔者在工作中会设定与学困生沟通和交流的计划。每月，笔者都会与班级的学困生分别沟通和交流一次。在沟通的过程中，笔者会以朋友的身份与学困生展开交谈，促使学困生逐渐敞开自己的内心，讲述自己在生活和学习上遇到的问题。依据学困生的问题，笔者会有针对性地展开对学困生的帮扶，使学困生能够较好地掌握解决问题的方法，逐渐排解自己内心不良的情绪，更好地应对学习和生活。此外，笔者还会挖掘学困生身上的优点，并依据这些优点，展开对学困生的教育，对学困生进行更多的鼓励，使得学困生能够逐渐增强自信心，更好地展开知识的学习。此外，笔者也会关注学困生的进步程度，依据进步程度对学困生给予赞赏，强化他们的好行为。

综上，初中语文教师需要关注当下的学困生，把习惯培育、构建一对一帮扶小组和鼓励式教育三种教学手段结合应用，着力转化班级上的学困生，使学困生能够更好地展开知识的学习，增强知识学习的效果。