如何指导学生从阅读中去找“米”

2014-07-18廖桂兰

考试周刊 2014年27期

廖桂兰

摘要：初中作文教学是语文教学的薄弱环节，大部分学生畏惧作文、写作水平不高的原因是缺少素材积累，作者结合教学实践探讨了如何指导学生在阅读中积累作文素材。

关键词：畏惧作文广泛阅读积累作文素材

我校地处比较落后的农村地区，学生的语文底子很薄弱，写作材料几乎没有，大部分学生畏惧作文，对写作兴趣不高，写出来的作文题材狭隘，内容陈旧贫乏，立意不深远，因此作文教学效果不佳，究其根本原因，就是学生的作文素材积累少之又少，正所谓“巧妇难为无米之炊”。

一个没有一定的知识储备和生活积累的学生，想写出一篇内容充实、题材新颖、思想深刻的文章是不可能的。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，而且枯燥。”因此，我每接手一个新班级，从初中一年级开始，就给学生传授一种理念：要写好作文，必须“采百家之花”，才能酿出“一家之蜜”。于是我积极为学生创造阅读条件，保证学生有文章读，找到许多“花粉”“酿蜜”。

新课程标准对“积累”教学进行了反复强调，如“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“语文课程应该注重引导学生多读书、多积累”，“引导学生丰富语言积累”，“有较为丰富的积累和良好的语感”，“积累课文中的优美词语、精彩片段及在课外阅读和生活中获得语言材料”。

积累的目的是运用，那么如何解决找“米”的问题呢？通过什么渠道使学生的作文素材积累丰富起来呢？笔者做了如下尝试：从广泛的课内课外阅读中寻找、积累写作素材。

一、充分利用学校现有的课程资源，指导学生从阅读开始，积累作文素材。

从初中一年级开始，我指导学生利用每周一节的自习课和其他课外时间，到学校图书室借书阅读，带学生到学校的阅览室读书，推荐适合他们阅读的书目，如：《读者》、《课堂内外》、《青年文摘》、《现代中学生》、《大阅读》、《小小说选刊》、《中学生博览》、《海外文摘》、《全国优秀作文选刊》、《奇趣故事创新作文》、《青少年科技博览》、《作文素材满分阅读》、《今日文摘》等。

在阅读之前，我布置学生准备摘抄本，抄好词好句，摘抄精彩片段，摘抄时加进自己的见解和认识。指导学生做读书卡片，把书名、作者、文章体裁、重要内容、中心思想、人物形象、感悟启发写在读书卡片上，写读书心得体会，鼓励学生模仿文章的精彩片段进行仿写，鼓励学生从仿写开始，仿写又从摘抄经典句段和精彩片段开始，这样就降低了写作的难度，让学生对写作逐渐产生兴趣。并定期检查学生的阅读摘抄笔记，及时给予评价，表扬做得好的学生，授予“读书标兵”、“读书进步奖”的光荣称号，从而树立了榜样，使学生有榜样可学；同时穿插利用早读、晚读和晚上新闻课的时间让学生交流阅读课外书和做摘抄笔记的精彩片段或者美文，以及读书的心得体会和收获，这样的活动能加深阅读印象，学生在交流过程中对生活有了越来越深的感悟，进行评比给予奖励，极大地调动学生积累素材的积极性，为作文打下坚实的基础。让学生懂得从初一开始，只要做生活的有心人，从课外阅读中，从生活中积累作文素材，写作就不那么难了。让学生懂得语文知识范围很广，天文地理、古今中外、历史、文学、建筑、音乐、美术、花草虫鱼、书籍刻绘等，都要广泛涉猎，只有采百家之“花”，才能酿一家之“蜜”。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

二、充分利用校本资料，指导学生互相传阅，从而积累作文素材。

我校创办了作文期刊《浪花》，从创刊开始我就注意收集，到现在已经有35期了，我把每期《浪花》分给组长，让学生到组长那里借阅，轮流交换阅读，并要求做摘抄和读书笔记，浪花里的优秀作文均选是本校学生的作品，内容贴近学生生活实际，也是学生感兴趣的内心，使他们产生共鸣，激发学生的阅读兴趣，增强学生收集作文素材的信心，同时鼓励学生积极写作投稿，在一定程度上提高学生的写作水平。

三、充分利用长期以来收集的学生优秀作文，指导学生收集作文素材。

学生优秀作文内容比较丰富：有写人的、记事的、写景的、状物的、写诗的、游记散文的，等等。我把这些优秀的作文印成册子，让学生互相传阅，做摘抄笔记，写心得体会。让学生觉得作文就在自己身边，并不是很难写，从而增强学生的写作信心。

四、充分开发教师自身的潜能。

在作文教学中，我尽自己的能力写下水作文，让学生传阅，做摘抄笔记，并写下心得体会，因为我深深知道“学高为师，身正为范”的道理，让学生“亲其师，信其道”。

五、发动学生力量，建立小小图书角，指导学生积累作文素材。

筹集图书的渠道有以下三个：

1.献书。我发动学生每人每月从家里拿来两本书，与全班学生资源共享，定期更换。

2.购书。发动同学们自愿捐献出自己的零用钱，筹集起来购买新书。

3.征订。用同学们平时卖废品的钱征订报纸和杂志。

这样，学生的书源就可以解决一部分，当然，在学生交来的课外读物中，老师应该指导学生对读物有所筛选：（1）符合学生的年龄特点；（2）内容要健康；（3）类型多样化：名著、小说、散文、诗歌、戏剧、科普知识，等等。

在图书角的读书活动中，评比好书推荐卡、阅读之星，给予学生奖励，激发学生阅读积累的兴趣，增加学生对作文素材的积累量。

有了丰富的阅读量，积累了丰富的作文素材，有了丰厚的文化底蕴，学生写起作文来就会顺手拈来，得心应手。学生通过积累，找到了“米”，有了“米”，这样“炊”就不会那么“难为”。换言之，学生就不会存在作文素材缺乏的问题了。作文素材丰富了，“读书破万卷，下笔如有神”，从而提高写作水平。