广西高校实验室开放现状的分析及思考

方利娟

摘 要： 实验教学是高校培养创新人才的重要环节，实验室开放是深化实验教学改革的重要途径。本文对广西高校实验室的开放现状进行了分析及思考，以期为开放实验室的体系建设提供参考。

关键词： 广西高校 实验室开放 现状

1.引言

开放型实验室体系是指面向所有学生，在一定的教育理念指导下，利用学校正式建制的各级各类实验室，利用现有的师资、仪器设备、环境条件等资源，在完成正常数学、科研任务的同时，为他们提供课外活动的实验场所和相应的保障措施，最终所形成的一套开放实验管理模式[1，2]。实验教学是高校培养创新人才的重要环节，实验室开放是高校实验教学改革的一项重大举措，是培养学生创新意识、创新能力和科研能力的重要基础，是深化实验教学改革的重要途径[3-5]。自2005年教育部明确规定将实验室开放建设正式列入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系后，各高校在此政策的指导下，开始着手实行实验室开放的工作。笔者走访了广西多所高校，发现其在实验室开放方面仍存在不少问题，现分析研究团队在开放型实验室体系建设中发现和思考的问题。

2.高校实验室开放现状

在有关政策的指导下，虽然目前各高校都明确认识到：实验教学是高校培养创新人才的重要环节，实验室开放是高校实验教学改革的一项重大举措，是培养学生创新意识、创新能力和科研能力的重要基础，是深化实验教学改革的重要途径，但是想要真正做到开放难度还是很大。主要表现在以下方面：

（1）实验室进行真正意义开放教学的高校不多。笔者走访了多所高校实验教学的老师，实验室主要进行的是实验教学，只是对少数做毕业论文的学生或是跟导师做研究的博士生、硕士生开放，对于非本专业的学生几乎是完全封闭的。

（2）实验室开放的作用不大。各高校的实验室主要是针对实验教学而设立的，实验教学往往是让学生不断验证课本上所叙述的理论，证明这个结论是正确的，实验步骤书本上都已列得一清二楚，学生按部就班地做完实验，基本不管实验结果如何，关好门窗就走，实验室暂时“封闭”，等待下一批学生重复不变的实验。通常只有历年的毕业生论文实验，才发现那略带探索的特性，其中大部分还是验证性的，实验室只对这部分学生开放。目前，大多数广西高校实验室实验教学内容以中基础性实验（40%）为基础，辅以小量的提高型选做实验（5%）和创新型研究实验（10%），高层次的实验内容安排主要集中在本科毕业论文类实验（22.35%）和竞赛类、科研类实验（22.40%）。这样的教学模式，已经和实验室开放的初衷不对路了，只注重验证，而把更重要的探索与发现排除在外。这样不仅不能充分利用实验资源，反而降低了学生的学习激情与创新动力。

（3）开放实验室的管理难度增大。开放型实验室与常规封闭型实验室相比，存在实验时间不确定性、实验项目多样性、实验对象多层次和多专业等问题。实验室开放，实验人数增加、实验项目增多、化学试剂用量加大、仪器设备使用率提高，指导教师减少，实验室万一发生意想不到的安全事故，难以处理。实验室的安全管理工作任务十分艰巨。这在那些刚升本的地方性本科院校中表现得尤为突出，这些院校往往没有专门的实验老师，理论课教师兼任实验师，实验设备数量少、更新慢，加之老师本来数量就少，导致这些院校的实验室除了正常的实验教学时间外，基本上都处于关闭状态。特别是复旦大学的投毒事件，给高校实验室的开放工作敲响了警钟[6]。

（4）缺少资源保障。实验教学资源充足是实验室开放的基础，它决定了实验室开放及开放的质量和范围，包括房屋的合理使用，仪器设备的合理配置，实验材料的合理使用等。近年来，扩招给许多高校都带来了资源紧张的难题，虽然一些学校非常注重实验室建设，并逐年增加经费投入，但仍面临“僧多粥少”的尴尬。广西高校乃至全国高校普遍反映实验室场地不足，仪器设备老化，更新较慢等情况，同时实验材料的耗材又在不断增加，却往往在资金上得不到及时补充。

（5）激励制度不够完善。由于缺乏激励制度或激励制度不完善，有能力、有水平的教师不愿参与开放型实验室建设工作，现有的实验室工作人员人数少，学历和职称低，能力有限，对开放实验室建设积极性不高。对于师资力量相对薄弱、实验经费相对较少的一些新建本科院校，同一个教师既要上理论课，又要上实验课，还要兼顾实验室的管理工作，实验报酬很少或没有报酬，还要承担实验室的安全责任和风险。例如，教师工作量变大，如何计算？学生损坏了实验仪器，如何处理？学生忘记关闭门窗，该谁承担责任？这些问题都很难找到相应的制度可以遵循，部分高校的实验指导跟不上。

（6）学生参与积极性不高。这种情况的出现与学生对实验室开放认识、开放实验受重视程度及实验项目开放的可操作性有很大关系。传统的“重理论、轻实验”的教育观念，导致学生对实验室开放认识不够，认为做实验是浪费时间，参与积极性不高。实验室开放的关键在于学生的参与，实验室开放的目的是培养学生的实践动手能力、创新意识和创新能力。学生是实验教学的主体，如果没有学生的积极参与，实验室开放就成了“一纸空文”。

（7）学生层次差异较大。近几年来，由于高校扩招，导致普通高等学校学生文化水平普遍下降，特别是学生动手操作能力参差不齐，同一院校、同一专业内出现了较严重的层次分化现象，给实验室的开放工作带来了一定的难度。

3.结语

在西部大开发战略深入实施、全国区域协调发展和开放合作等历史机遇的推动下，国家正式批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，广西北部湾经济区的开放开发正式上升为国家战略。然而长期以来，由于客观原因，广西北部湾经济区的主要城市发展比较缓慢，工业化水平较低，高新技术产业薄弱，经济要素分散，人才开发、引进和储备严重不足，并且随着北部湾经济区开放开发的步伐加快，人才“瓶颈”效应越来越突出，其中，高素质、创新型、复合型、应用型技术人才需求占据了半壁江山。因此，建立开放型实验室体系，加大实验室开放力度和投资力度，规范实验室管理制度，重视学生实际操作能力培养，鼓励和支持学生在课余时间参加开放式实验教学和科研活动，充分利用实验室资源，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，培养学生的实践能力、科学思维方式、管理能力和创新精神，培养高级需要型人才，是高等教育大众化形势下，国家高校实验室发展的必然趋势。

参考文献：

[1]窦新华，谢鸿，王华丽.开放式实验室的建设与发展[J].合肥工业大学报，2010-2，1-2.

[2]吴宝锁.关于开放式实验室教育的探讨[J].教育创新，2005-9，23-25.

[3]张鹏，郭芹.加强实验室开放，提高学生创新能力[J].山东水利职业学院院刊，2008（4）：36-38.

[4]时连君，万殿茂等.实验室开放与创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2009，28（6）：11-13.

[5]施瑞，于晓勇等.高校实验室开放管理模式的探索[J].实验技术与管理，2010，27（4）：164-166.

[6]马锦琦.开放式实验室安全问题的思考[J].实验室科学，2008（4）：154-155.

基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2010JG081）；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY224）；百色学院院级教育教学改革工程项目（2010JG）；百色学院青年成长工程项目。