把自主权还给学生

林英迪

摘 要：随着知识经济的发展，当前社会正处于信息爆炸的时代，知识内容正急剧递增、不断更新，因此，获取知识不再是一劳永逸，需要进行终身学习。自主学习能力作为终身学习的前提条件，在目前的时代背景下则显得尤为重要。随着基础教育新课改进程的不断推进，新的教育观念与教学要求的提出都是将“确定学生在教学活动中的主体地位”作为中心，因此在高中语文教学中，要注重培养学生的自主作文能力，使学生获得自主权。首先阐述了目前在高中作文教学中存在的问题，并提出了相应的对策，以提升学生的自主作文能力。

关键词：高中教学；语文学科；自主作文

随着国家推行新的课程改革，高中教学中的语文教学活动需要在新的标准下展开，教师需要转变以往的传统教学观念，在教学中重视培养学生的自主学习能力，尤其是在语文作文教学中，教师需要培养学生对于自主作文的兴趣与意识，创设情境使学生自主探究作文技巧，形成自由开放的作文氛围，从而在作文过程中让学生的个性得到张扬，发扬自身的创新精神，放飞思想，放手作文，真正做到“我口说我心，我手写我口”。

一、目前高中作文教学中存在的问题

就目前状况而言，作文在高中教学中是一项薄弱环节。新教材中的作文教学环节较多，若是完全按照教材要求进行全程训练需要较长的时间，但是由于课堂教学时间的限制性，可用于作文教学的时间较为紧张，而且进行全程式的训练也不一定能够取得良好的提高效果。最终状况依旧是会作文的学生写得好，作文水平不好的学生还是十分头痛作文，导致目前高中语文教学中作文教学状况十分尴尬。除此之外，学生虽然经过九年义务教育的语文学习，但是在作文方面仍旧存在以下问题：

1.作文内容过于平庸、单薄

学生作文内容的平庸尤其体现在作文素材的平庸与匮乏上，部分学生甚至单纯地为了抒情而编造生活经历，使整个文章都缺乏生命力与个性，显得苍白而空洞，缺乏感染力。此外，学生作文的平庸还体现在想象力与创造性思维的缺乏上。例如，命题作文“我的梦”，四十名学生中有超过三十五名学生写的都是他们在学习方面的梦，不仅没有深远的意义，而且还缺乏新意。这一点也从侧面体现出中国教育模式下，在学生中普遍存在的一个缺点，即缺乏创造性思维能力。

2.写作思维过于随意

知名媒体人童大焕曾经在他的文章中指出，中国人在思维上的一个较大缺陷即是缺乏逻辑思维能力与数学思辨能力。这一问题在高中生的作文中十分普遍，尤其是在议论文中，具体表现在文章段落之间联系不够紧密，学生往往在表述某一个观点时过于赘述，在讨论中不知不觉就与文章中心观点偏离，使得整篇文章表现出非逻辑化倾向。缺乏逻辑思辨能力则会造成学生失去独立思考能力与创新思维能力，我们在教学中尤其要注意这一点。

3.作文形式单一

目前高中生的作文多是采取总分总的结构进行书写，几近形成了八股文模式，不同学生的作文开头与结尾惊人的相似，对于话题或者材料的议论思想千篇一律，只是表述有所不同。而这样的套话作文则是高考严厉打击的。

基于对以上问题的思考，其根源为：其一，教学组织形式古板。在目前多数的作文课堂上，仍旧是使用理论灌输，范文讲解，命题作文，讲评作文的“四步走”模式，难以有效地提高学生作文水平。此外，作文题目总是由教师确定，这就致使学生的作文并非为了表述自己的思想而写，而是为了完成任务。其二，意识形态方面的专职指导。目前应试教育的大纲规定学生在文章中需要表现出积极健康的情感思想，学生只有写出互助的、光明的、乐观的文章才能够得到认可，而反对逆反精神，反对阴暗面。在写作指导中过于强化意识形态，导致学生的文章失去了原本的意义。其三，形成八股文式的作文定式。例如，在记叙文的写作教学中，教师多是强调在写景物时要抒情，在写人时要主要凸显出某种时代精神。教授固定的作文模式，学生能够更加轻松地进行模仿，对于教师而言，也能够降低教学难度。但是在这种固定模板下产生的作文缺乏个性化的思想与多样的话题。

二、自主作文教学的实施策略

1.创设情境，激发学生自主作文兴趣

在心理学的观点中，动机是人类一切行为的发生原因，对于学习活动也不例外。学习动机才是促使学生主动完成学习活动的主要因素，培养学生的自主学习能力要将激发学生学习动机作为前提条件。只有激发学生的学习兴趣，给学生以学习动机，才能够让学生转变以往传统模式下的被动学习状态，获得持久的学习动力，使学生在教学活动中由“要我学”转变为“我要学”，真正做到寓教于乐。俗话说强扭的瓜不甜，教育活动应当是在教师与学生的积极互动中顺其自然地完成的，以往枯燥无味的教育模式定当是事倍功半。因此，教师应当在课堂中进行自主作文教学时，利用创设特定的情景模式或者活动环境将学生带入具体的情境中，使学生在学习中充分调动个人情感投入其中，在其内心中形成强烈的共鸣。

从另一方面来看，学生是具有个性化思想与情感的个体，只有在教育活动中充分调动学生的情感，才能够事半功倍地实现开发学生智力、培养学生能力的教学目的。与此同时，情感同样是驱使人类进行认识活动的内在动力，因而在教学中，教师与学生只有建立和谐民主的关系，做到情感相通，才能够形成良好的学习环境，使学生在轻松、自由的环境下进行学习活动，充分调动学生的积极性。在平等自由、民主和谐的学习氛围下，学生也能够大胆抒发自己的观点与意见，积极与同学或者教师进行谈论，使教学活动顺利展开。

2.明确学习目标，指导学生自主进行作文技巧的探究学习

首先，在充分尊重学生意愿的情况下与学生共同制订自学目标，明确写作要求；然后一起制订计划，在规定的时间内通过互相督促来自觉完成。而在进行教学活动时，教师可以通过提出一个有价值的问题，或者引导学生自己发现问题，抑或是与学生一起写作互相比较孰优孰劣，然后共同研究写作方法等方式来激发学生的求知欲。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯（Comenius Johann Amos）在其代表作《大教育论》中指出：“学习如同吃饭一般，若是在没有食欲的情况下将食物勉强吞到腹中，只会引起人体的不适，但人如果由于饥饿而进食，人体就能够很好地接受，并且将食物消化，转化为能量。”由此可见，知识的传授不能使用强制手段进行灌输，只有在学生发挥自身主观能动性，对于学习产生兴趣的时候，才能够将学习的过程作为一个享受的过程。endprint

3.让学生参与到作文批改之中

在以往的作文教学中，作文批改环节往往是由教师完成的，教师对学生的作文认真仔细地批改，将学生作文中优缺点列出，细心地做出批注，然而在教师批改完成后，学生对于发下来的作文经常是随便看一眼，然后就放到一边。在以往模式下，作文批改时间较长，而且批语往往难以起到提高学生作文水平的作用。若要真正提高作文批改的有效性，使学生的每一次作文成为学生提高自身作文水平的解题，则需要让学生明确地认识到自己作文的不足之处，掌握如何让作文升格的方法，因而让学生参与到作文批改环节中则十分必要。在自主作文教学中，应当凸显学生在教学活动中的主体地位，提高学生的参与性，如让学生主导课堂，谈他们对作文的理解和修改，教师进行适当的点拨和总结；在进行作文批改时，教师应当充分发挥其引导作用，明确作文评价标准，使学生之间相互批改作文。学生在切身参与到作文批改后，能够加深其对于作文评价的理解，充分发挥作文评价环节对于学生作文的改进作用，也才能真正做到引导学生率真感性地“说真话，说实在的话，说自己的话”。

4.点燃学生的创作激情

在高中语文的教学内容中，作文是重要一环，在高考中所占比重较高。在培养学生自主作文能力的同时，可以采用鼓励法，来激发学生的创作激情。首先，可以让学生互相欣赏各自的作文，同时教师可将部分学生的佳作公开出来，在课堂中朗读或者供全班传阅。这样不仅能树立学生的自信，还能够激发他们的创作欲。其次，教师要布置作业，让学生每日写随笔或者写周记，并且每月对此进行整理，对于一些欣赏价值较高的则可贴于教室专栏处。由于随笔具有随意性，学生在写作过程中能够充分发挥想象力，使用各种题材，更能发挥他们的专长。而老师在布置课后作业时，选题尽量考虑到全班同学，尤其是一些中下等水平的学生。对于这类学生则要多加指导与鼓励，让他们看到自己身上的优势和闪光之处。最后，鼓励学生在校报或各类刊物上多投稿，也可在征得他们同意后帮助他们投稿，这样可转变他们的意识，即将“老师要我写”转变为“我想写”。

在高中语文教学中，应用自主教学模式进行作文教学能够有效激发学生的学习热情，明显提高学生的作文能力，不仅可以顺利实现教学目标，还能够使学生的能力得到锻炼。

参考文献：

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[3]宋汪洋.自主作文扬起学生写作激情的风帆：生本教育理念下的初中作文教学[J].柳州师专学报，2012（01）.

[4]张建志.自主阅评，追求习作教学理想境界：《落叶》作文阅评课观点解读[J].河北教育：教学版，2012（01）.

（作者单位 浙江省慈溪市周巷中学）endprint