中学音乐欣赏教学的新途径

黄锦秀

摘 要：通过学习《义务教育音乐课程标准》，结合教学实践探讨了中学音乐欣赏教学的一些新途径。

关键词：中学音乐；欣赏；途径

音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，通过音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。目前，我国大部分学校特别是农村中学的欣赏教学活动所普遍采用的方法是以音乐知识、价值体系为教学内容；以听教师讲解音乐、展示音乐（播放录音）为主要教学方法，以“先完整听，后分段听，再完整听”为唯一教学程序的课堂模式。这显然与学生在音乐领域进行实践的需要相距甚远，并且不能有效地激起学生对音乐欣赏课的兴趣。又因为农村学生的音乐底子薄，对音乐的理解能力相对弱一些。针对这一现象，结合我对《义务教育音乐课程标准》的学习理解，在我校的教学实践中，大胆尝试着改革音乐欣赏课的教学途径，并达到意想不到的效果。

一、激发兴趣，让学生从被动学习转化为主动学习

兴趣指人们对某种事物带有趋向性的心理特征，是人们进行创造性劳动和学习的重要条件之一。在音乐欣赏教学中，如果我们能从培养学生的兴趣入手，使学生把上音乐欣赏课作为一种乐趣，无疑能把音乐欣赏提高到一个新的高度。

1.在欣赏课导入时激发学生兴趣

对于一首歌（乐）曲，只有学生产生强烈的兴趣，才会有欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，都要认真设计好导入语言，设法让学生对该节欣赏课的教学内容产生兴趣。例如，在八年级下册《民乐奇葩》这一单元的欣赏教学中，当欣赏马头琴演奏曲《万马奔腾》时，首先我采用生动的语言导入，把马头琴的来历故事展示给学生听，当听到主人公苏和因失去他心爱的白马，而用白马骨头做了琴，琴声与他终生相伴在草原上时，学生极受感动。这样就激起了学生想听马头琴演奏音乐的兴趣。

2.在音乐作品分析时激发学生兴趣

在音乐欣赏教学中，作品分析是一个重要环节，如果只是把作品内容直接灌输给学生，学生会觉得枯燥，而且极没兴趣。此时我抓住中学生富有想象力的年龄特点，给学生提供一个空间，引导学生把音乐作品自由地想象出来。例如，欣赏古筝独奏曲《春江花月夜》时，组织学生展开想象，随后，有的学生想象是一幅月夜春江迷人的景色；有的学生想象是作者内心世界的写真；有的学生想象是美满、幸福的爱情等等。学生把音乐作品内容想象得多种多样、丰富多彩。最后总结，由于每个人的经历不同，文化素质不同，所处生活环境不同，因此，对音乐的理解也会不同，而一首优秀的乐曲给人们的想象也不是单一的，而是多姿多彩的。

3.在表现音乐时激发学生兴趣

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过听赏和教师的引导来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，对音乐风格的感受力及对音乐情境意象的感受力等。在培养感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶，在音乐欣赏课中若只侧重于体验音乐和讲解音乐，而不注重表演、创作技能的发展，欣赏课会变得沉闷、凝重，学生没有学习的兴趣。因此，我在音乐欣赏课中大胆地加上体态律动，用身体动作配合音乐来传达情感，使课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。例如，我在《民歌欣赏》教学中，当讲析到民歌分类中的小调时，我让学生一边听着轻快、有节奏的《赶牲灵》音乐，一边模仿着骑马的动作，音乐时快时慢，动作也时快时慢，把整个赶牲口的过程表现得形象逼真。虽然有些学生的动作欠优美，但只要学生能随着音乐把动作表现出来，就达到了教学目的，学生在不知不觉中已经进入了欢快活跃的情境之中。

二、音乐欣赏中注重学科整合，互相渗透

淡化学科体系，强化课程体系，着力培养学生的综合素质是素质教育对音乐教育提出的基本要求。因此，提倡学科整合是新的教学理念的一个重要组成部分。当然，音乐教育提供的学科整合应以审美为核心，音乐为主体的多学科之间的有机融合，在音乐欣赏教学中应该创造性地使用教材，将音乐与各科知识巧妙地结合，使音乐课堂充满无限生机。

1.音乐欣赏与绘画相结合

绘画是学生十分感兴趣的活动，学生通过绘画来理解音乐的不同情感体验。例如，在听赏《阳春三月》时，我让学生自由发挥，用线条、颜色、图案等来表现音乐，学生边聆听乐曲边画出自己瞬间的感受。最后，我抽出几张较有典型的画来分析。如，柳枝发芽、春雨飘洒、鸡鸭成群、牛在耕耘、杜鹃啼叫等，这时学生的注意力非常集中，情绪处于兴奋状态，很想知道自己画得如何，是画对了，还是画错了。这样学生带着兴趣和疑问去解决问题，不受约束地表达自己意见，这是情感的升华，它也给音乐欣赏课带来了活力。

2.音乐欣赏与文学语言结合

音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，如果要学生进入所创设的情境之中，教师要用形象生动的文学语言激发学生的学习兴趣，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐欣赏能力。如，欣赏歌曲《一个真实的故事》时，前奏有一段感人的背景音乐，安排教师用生动、形象的语言讲述歌曲中的故事。教师深情朗诵：有一个女孩，她从小爱丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是，有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没上来。学生的思维和情绪被优美的语言带入教师所创设的意境中，仿佛身临其境，师生被主人公的事迹感动着、浸润着，真正认识和感受到了音乐美。

3.音乐欣赏与地理知识相结合

音乐欣赏教学融入地理知识，不仅开阔了学生的文化视野，还能发展学生的形象思维和抽象思维，提高综合文化素质。在欣赏八年级下册《欧洲民歌之旅》时，我以导游的方式把欧洲四国意大利、西班牙、俄罗斯、波兰的地理位置、自然风光、浪漫风情介绍给学生，带领学生进入欧洲之旅的情境之中。通过欣赏，学生懂得音乐是欧洲社会生活不可或缺的重要组成部分。

三、借助多媒体手段，提高音乐欣赏教学的直观性

由于中学生的形象思维仍然强于抽象思维，在音乐欣赏教学中如果只是采用单一的听老师演唱（奏）或放磁带录音，让学生单纯听歌，对于正处于叛逆期又过于强调民主的初中生来说，这节课不但是失败的，而且教学内容也难以继续下去。在音乐欣赏教学中利用多媒体给学生提供充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，营造了一种学生易于接受和感兴趣的环境气氛，并激发学生强烈的音乐表现欲和创造欲。我在欣赏音乐舞剧《红色娘子军》中就采用这一方法。首先介绍舞剧《红色娘子军》的剧情，让学生感受在黑暗旧社会中受压迫民众的悲惨命运。可是学生没有亲身经历过黑暗的旧社会，很难感受女子受压迫的痛苦心情。学生又是第一次上舞剧欣赏课，他们虽然会理解舞剧是以舞蹈作为最重要的表现手段的综合性艺术，但学生不容易看懂舞剧所表现的内涵。学生通过视频边听音乐边观看优美的舞蹈，了解舞剧剧情，这时我发现很多学生能把情感投入到舞剧的剧情中，被音乐塑造的人物形象和优美的芭蕾舞吸引了，并随着舞剧剧情发展表现出自身情感。欣赏完舞剧《红色娘子军》选段后，学生对舞剧有了一些初步的印象，能说出舞蹈轻快活泼、抒情优美是表现红军女战士的乐观主义精神等感受。

运用多媒体视听工具来上欣赏课，解决了这节课的难点，并使学生懂得舞剧是表现特定的人物和一定戏剧性情节的舞台表演艺术，舞剧音乐是舞剧的灵魂。音乐欣赏运用多媒体视听工具，让教学更形象生动，给人以耳目一新之感，使学生较快理解整首乐曲所表达的意境，诱发学生学习中外音乐舞剧的兴趣，开阔学生视野，陶冶学生情操，使音乐欣赏取得事半功倍的效果。

成功的音乐欣赏课，不但使學生感受到了音乐的魅力，愉悦了身心，提高了对美的欣赏和领悟能力，而且还会激发他们终身热爱音乐、追求美好事物的理想，使学生在欣赏音乐的同时，又能轻松愉快地享受音乐。

（作者单位 福建省建宁三中）