浅谈中学音乐课堂的教学方法

龙淼淼

摘   要：音乐新课标的实施，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的更高的要求。作者将自己近年来对于音乐课堂教学的创新尝试加以总结，寄希望以此与广大中学音乐教师共勉。

关键词：中学音乐;课堂教学;创新

中图分类号：G633.951     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）32-0235-01

中学音乐新课标的实施，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的更高的要求。如何组织中学音乐课堂教学，创新教学模式，可谓是众说纷纭百花齐放。

一、音乐教学法理论

1.奥尔夫音乐教学法。德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。奥尔夫音乐教学法的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。

2.柯达伊音乐教学法。佐尔丹·柯达伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，柯达伊音乐教学法是生动活泼的教学方法，每位老师可以根据学年的教学目标、设计适合学生兴趣与能力的教学活动，同时每一位老师都可以有自己的教学特色，因此教学富有弹性与挑战性活动。

3.达尔克罗兹音乐教学法。埃米尔雅克.达尔克罗兹是瑞士音乐家，他于1902年创立了“体态律动”学说及其音乐教学法。其音乐教育体系的理论核心是：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极的情绪体验的过程达到的。因此，在音乐训练中，单一的训练脑子、耳朵或嗓子是很片面的，所以人的整个身体都必须受到训练。达尔克罗兹音乐教育体系第一次在理论和实践两方面确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，这是对幼儿音乐教育体系最独特的贡献。

二、中学音乐课堂教学常用的教学方法

1.体验性音乐教学方法。以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。比如音乐欣赏，音乐示范表演，或者音乐实践参观活动等。

2.实践性音乐教学方法。以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。比如音乐知识的运用练习，参与音乐的反复律动，对音乐知识的即兴创作与表演，音乐游戏等。

3.语言性音乐教学方法。以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。比如讲述，谈话，引导，讨论等。

4.探究性音乐教学方法。以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

三、中学音乐课堂教学常用的教学手段

1.新型的师生关系。新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽，和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素，新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。传统的中学音乐教育，学生大多处于被动的学习地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制。教师充当着“教唱者”的角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了教师应有的生命价值。所以必须破除传统的教育模式的束缚，确立现代教育理念。

2.合理运用多媒体。多媒体的出现，为音乐课堂教学注入了新的活力，它将视觉与听觉结合、声形统一、信息量大、资源丰富等优点而备受广大音乐教师的青睐。但在肯定的同时也有一些现象值得我们深思：比如过份依赖多媒体，不管有无必要都用多媒体，似乎不用多媒体便上不好音乐课，主次颠倒，整堂课成了课件展示，教师成了课件操作员等等。无论时代如何发展，技术多么先进，教学都应立足于“以人为本，优化教学”的理念。

3.恰当选择教学内容。在教学中选择恰当的教学内容是教学成功的前提。在教学实践中，我们应该对各类出版社编写出版的音乐教材进行深入的研究，结合挖掘本土教材资源，对教学内容进行补充，使教学内容更加贴近学生的生活和时代特色。帮助学生更全面地了解音乐文化，注意知识的扩充和延伸，更好地培养学生的学习兴趣和提高实践能力。

4.适时的赏识教育。在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的，这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格。

新课程呼唤新课堂，新课堂需要新教师，新教师要具备新理念、新方法、新策略。总之，作为音乐教师的我们，一定要多学习，在新课程改革的浪潮中打造出一片音乐新天地。

参考文献：

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王佳.构建中小学音乐课堂活动模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.