语文示范课上运用多媒体的思考与建议

胡春艳

摘 要：在各级语文公开课、示范课、赛课活动上，不难发现多媒体课件已广泛应用于语文课堂，并且课件本身也越来越精美，为语文的课堂教学注入了新的活力。但在多媒体的使用上却发现了诸多的问题。就多媒体使用上所出现的一些问题进行分析，并提出了一些改进措施。

关键词：语文教学；多媒体；教学手段

近几年来，我多次参加了各级教育部门主办的语文教师赛课学习活动，在学习观摩之余，有这么一个深切的感受：多媒体课件已经越来越广泛地应用于语文课堂，并且其制作也越来越精美。是的，多媒体课件因其画面生动、色彩绚丽、操作方便，为语文的课堂教学注入了新的活力。但冷静思考后，却又发现许多教师在运用多媒体课件时存在着许多问题。

一、运用多媒体课件存在的问题

1.课件过于花哨，“读图”代替了对文本的感悟

语文教学是一个语言的积累与运用的过程，学生对文本的朗读、体会、品析是至关重要的。而在众多的公开课中，我们会发现学生读的少了，看的多了，有的课堂甚至成了教师表演课件的

舞台。

曾经听了一堂示范课，课件做得形式多样、非常精美。图片、音乐、动画巧妙结合，简直就是一个童话世界，学生一下就被吸引住了。课堂上，学生更多关注的是投影上的画面，再加上教师讲解文本时课件里的声音过大，学生根本就没听清楚老师讲的是什么，所以本来要进行的课堂练笔只好草草收场。

2.忽视了师生之间的交流

语文教学是一个表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者融为一体，体现于语文教学的整个过程。可多媒体课件运用进教学后，许多老师变成了电脑操作员，课上忙着点击鼠标和对自己设计的课件进行解说，教师与学生的交流就相对少了。

3.忽视了学生的接受能力，占据了学生的思考空间

多媒体课件的使用能为课堂带入大容量的信息，在拓宽学生知识面这方面确实做出了不可磨灭的贡献，但许多教师却忽视了学生的接受能力。其实，学生在各方面都还不能与成年人相比，所以，在教师看来不多的内容学生却未必能全部接受。信息量涉及太多，学生只能囫囵吞枣，走马观花。另外，信息量太多会占据学生的思考空间。

4.忽视了传统教学媒体的运用

其实各种媒体都有各自的优势。直观性的教具和学具，会增加学生的感悟认识能力和动手能力；那些普通的录音机、投影仪则投资少，易于教师操作。而上一堂示范课，教师则要花大量的时间和精力去设计课件甚至去请人制作。许多上过示范课的教师都有这样的感受：如果每堂课都像示范课那样上，90%以上的教师会疯掉。由此可见，在日常的实际教学中每节课都要像上示范课那样是不切实际的。在平时，那些普通的教具和传统媒体就会发挥不可低估的作用。

二、如何使多媒体更好地辅助语文教学

1.思想上：认清多媒体课件只是辅助教学，而不是替代教学

多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好就能促进教学，用得不好则适得其反，根本不能替代教學，这一点每位教师都要认清楚。教师在选用、制作多媒体课件之前要本着坚持突破重难点的原则。要有利于发挥学生的主观能动性，注重学生对文本的理解、感受、体验，使多媒体课件作为一种辅助教学的手段，真正地启发、引导学生。

2.使用多媒体课件要找准时机，要恰当合理

教师在上课前要认真钻研教材，找准文章的重、难点，然后上课时在适当的地方用上精心设计的课件，从而起到事半功倍的效果。在使用多媒体的时候要根据学生的实际接受能力，让学生多点时间去思考、去感悟、去想象、去表达。

3.课件的设计要注重实效性，不能追求形式

制作课件时不应过于花哨，应该使课件操作界面简洁明了，层次清晰有序，但切记不要把多媒体当作高级投影仪来用；课件的构思要巧妙，有利于突破教学的重、难点，并能创设良好的教学情境让学生去感悟、去思考、去表达、去体验；课件设计还要规范，文字尽量采用常用字体，声音的处理要恰当、柔和，画面要美观大方，给学生美的视听效果。另外，在语文教学中，我们还应该发挥多媒体课件和传统的教学媒体各自的优势，取长补短，使之成为有效的教学辅助手段。

（作者单位 四川省江油市双河小学）