为“减负提质”添一粟

戴慧红

摘 要：作业是学生巩固新知，掌握基本技能，发展智力的一种练习形式。作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。学生作业质量的高低，直接反映学生掌握知识的程度，也直接影响教学质量。鉴于此，依据新课程理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，是全面实施素质教育，提高教学质量的有效途径之一。

关键词：作业；改革；设计；发展

一、缘起

随着新课程标准的深入实施，“减负增效”成为时下最热门的教育话题。大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的数学作业，利用数学作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够。通过调查，我们深深地认识到学生作业负担过重，全面科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的需要。因而，新理念下的作业布置兼顾着基础知识的巩固与能力的发展的双重目标，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。

二、我的思考

在数学教学中，家庭作业是课堂教学的延伸和后续，它可以对所学知识进行巩固和检测，有效的作业能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。因此，我认为“减负增效”光靠提升课堂教学效率是不够的，习得的知识还要靠家庭作业来进行深化和巩固。

在减负的大背景下，一年级学生刚入学时，老师布置的作业很少很少，但是学生写作业的热情很高，可是几个月下来，我发现学生越来越不爱写作业了。不爱写作业，当然谈不上知识的及时巩固，教学质量也跟着下降。后来经过认真的琢磨和调查研究，我很快就了解了其中的原因。首先，大部分作业模式单一，无层次性，让所有学生做相同的作业。一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，限制了学生的知识视野，制约了学生思维。其次是作业都采用书面形式完成，学生做久了没有兴趣。另外，还有一些优生不爱写作业是因为觉得作业太简单，没有挑战性，而学困生依赖父母和老师，懒于动脑思考，久而久之，怕写作业。

找到了问题的所在，我一下子明确了我要努力的方向，那就是如何让作业设计更优化，既注重基础知识的巩固，更注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，体验自主。只有这样，学生学得才轻松，学业负担减轻了，随之，学习效率也会更高。于是我根据低年级学生的年龄特点，找到了孩子们的心理特征，创设作业情景，在作业设计上进行了大胆的尝试。

三、我的尝试与设计

1.设计趣味性的作业，减轻课业负担

（1）创设游戏情景的作业

游戏一直是低年级学生最感兴趣的话题，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生作业的积极性。在小学数学学习中，计算占了很大的比重，我设计多种游戏，在这里，我简单地介绍几种自创的游戏：

A.设计灵活有趣的走兽棋。根据各学习段的一些重点计算题融入游戏，学生通过掷股子确定点数计算事前准备的计算题号，算准确后方可按一定的路线前进，游戏中不时地会遇到一些与计算有关的问题障碍或好运气。比如，捉到食物，向前进3格；说出8+3=？你可以多玩一次，你的运气真好，说出几道得数是12的进位加法就往前走几步，你真棒！来，抽一张幸运卡（幸运卡设置几种类别，可以是看图形式，也可以是口算等）。

B.快乐扑克牌。玩扑克牌游戏是学生生活中常见的游戏，都见于成人世界，大多学生由于家庭的熏陶，从心底里是喜欢的，而且不少家里存有旧的扑克牌。我在教完整数加减后，教给学生玩扑克牌游戏。几个学生平分扑克牌后，同时出牌，谁在第一时间准确算出牌面上数字的加减，谁就赢，输了收牌，这样越输的牌就越多（类似于算24点），简单的游戏，学生操作简单兴趣就越浓。

学生对此类游戏式作业乐此不疲，这样充分利用课余时间玩中学习，尝试学习后的成功快乐，在生活中体验知识的魅力、成功的喜悦，这些游戏作业如果能得到家长的配合，收效会更大。

（2）創设观察生活情景的作业

学生对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后，可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：

今天早上7（ ），小明从2（ ）长的床上起来，用了

10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的早饭。就背起2（ ）重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。路上碰上了体重55（ ）的小胖子方方，和他一起到了学校。

放学后，小明一回到家，马上拿出1（ ）长的钢笔和1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。

将枯燥的在括号内填上合适的单位名称的题目改为情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，使学生不会觉得做作业是一种负担，而是一件快乐的事。

2.设计实践应用的作业，提高学生的能力

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。

学习完“100以内的加减法”后，进行“今天我当家”的情境活动设计：同学们，盼望的双休日又到来了，本周六，我们一起去超市走一走。“今天我当家”请你以100元的价格标准，替自己设计一张“超市购物表”并按照计划实施购买。我们将根据你的计划书和实际实施情况评选出“最佳小当家”十名。

3.设计合作型作业，提升效率

（1）家长合作型作业

一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如，学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。再比如，设计一些“我和妈妈比口算”“我和爸爸妈妈比解应用题”等作业。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。

（2）学生互动型作业

小课题研究，做社会调查，办数学报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。

总之，“减负”是一场持久的战争，作为一名一线的教师，除了重新优化小学数学作业的设计，布置精而活、实而新，趣味性强，可操作性强的作业之外，还要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高45分钟效率，学校、家庭和社会共同努力。这样，学生的学业负担才能减轻，学生作业的改革才能落到实处。我们应在教育工作中，不断探索，不断进步，让作业成为学习的动力和源泉，为数学课堂和教学设计增加新的活力！

（作者单位 浙江省临海市古城小学）