论低年级“看——说——写”的写话方法

徐军

摘 要：低年级写话不但是语文课程标准的要求，也是高年级作文的基础，抓好低年级的写话训练，才能帮助学生夯实写作基础，希望通过“看—说—写”的途径，有效指導低年级学生写话。

关键词：低年级；写话；语文教学

从事小学语文教学多年，深感作文教学的困难，所以一直进行这方面的研究。教学实践也告诉我：语文教学一定要有效地抓好低年级的写话训练，才能帮助学生务实写作基础，引领学生走好写作的第一步。我进行了几年的实践研究，总结出了几点简单经验，就是一定要做好低年级学生“看—说—写”能力的培养。

一、教给学生“看”的方法，培养观察力

这里的“看”，其实就是引导学生如何看懂要求写话的图、引导学生留心观察生活中的事物等等，目的是从小培养学生的观察力。

1.课堂中看图写话的图画观察

低年级教材单元练习中经常会出现看图写话的练习，我们教师一定要认真引导学生教学生看图的方法。如果只有一幅图，着重引导观察的顺序：上下；远近；左右；从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

2.注重课外观察兴趣的培养

看图写话中的看对学生来说，只是一种简单而又枯燥的文字训练，真正能启迪学生智慧，激发兴趣的是他们身边的事物。我们可以把学生带到大自然中去，自然界的花草树木、风雨雷电都可以成为学生观察描写的对象。

二、启发学生说话，培养口头表达能力

低年级口语表达的训练既可以结合课堂教学或生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练。

1.在观察时，边看边说

如描写春天的花儿，先让学生在校园里看看、摸摸、闻闻各种花，边看边启发学生说一说所看所想。学生学习很有兴趣，很快学会了如何口头描述。

2.活用教材文本，激发说话兴趣

现在我们的教材插图越来越多，也越来越精美，绝大多数文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，最容易吸引学生的注意力，既是理解课文的好帮手，也是训练学生口头表达的好材料。所以在上课时我先让学生自由地看课文插图，然后提问，再让学生自由说，等学生七嘴八舌地说完，课文内容也就清楚了，学生的口头表达能力也锻炼了。

三、指导学生写话，培养书面表达能力

经过“看—说”两方面的训练，学生脑海是有了写话的素材和表达的方法，但是低年级学生毕竟年龄小，他们不一定能按要求写出一段完整的话。针对这种情况我一般采用两种方法：

1.先连词成句，再连句成段

低年级识字教学中，有很多这样的板块练习，生字以“词串”的形式出现，表现一个季节或情境。我便充分运用这一形式，每次学完生字，我都会让学生连词成句、连句成段。慢慢地在我的引导下，学生便写出了很好的一段话。

2.鼓励仿写和续写

在学生刚开始写话时，仿写和续写是提高学生写话水平的重要手段之一。低年级有很多小诗歌，每次学完课文，我都会让学生仿写几句。许多课后练习都是让学生进行续写地，我都会和学生一起完成练习。

这里我要提醒大家一点，因为低年级的学生容易受到别人的影响，人云亦云。在教学中，教师应尽量让学生创新思维，大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，希望通过“看—说—写”的写话途径，有效指导低年级学生写话。

参考文献：

张化万.现代小学写话与习作教学[M].语文出版社，2002-04-01.

（作者单位 甘肃省山丹县老军中心小学）

·编辑 李燕燕