如何让小学生快乐写作

王薇薇

摘 要：小学写作是学生今后求学生涯写作的基礎，如何夯实写作基础成为现今小学语文教学的目标问题之一。发掘学生的兴趣、调动积极性让学生觉得写作是件“乐事”。只有让写作在学生心中有了好的开头，才能引航今后的写作旅程并为个人发展打下坚实基础。

关键词：写作教学；小学生；循序渐进

一、先动笔再入门

俗话讲“万事开头难”，小学写作也是一样。小学生对周围事物往往有着懵懂的认知和充裕的好奇心，但事实上他们并不知道如何付诸笔下。在传统的小学语文写作教学上，通常先提到的是写作手法，之后再使学生动笔试写。由于对语言应用的不熟悉，这种方法往往使学生在写作启蒙阶段就遭遇瓶颈，影响情绪更谈不上快乐写作。

在我看来，写作应该像学生们心中其他未知域一样充满吸引力，而学习写作对他们而言更应该成为一种探索过程，从探索中获取正确的道路和方向，从中获得探索的乐趣，寓教于乐。美国心理学家A.S.Reber的研究——人类存在内隐学习模式，即个体对复杂规则知识的无意识获得过程。正确利用内隐学习模式便能践行“实践出真知”的道理。我在课堂上经常强调“用眼睛去发现世界，再用笔把它变成自己的世界”，但是并没有过多强调应该写什么、怎么写，而是让学生自己动笔、动脑。游记、日记、趣事趣闻等等自由表达，就这样，学生的一篇篇作品就上交到我这里。我半学期内是不进行批阅和修改的，旨在让发现世界和写作记录成为他们的习惯。你无法预知一棵树苗会变成什么样子，更无法要求一棵树苗开花结果，我们无法更正一个我们未知的事物。我们要做的是让写作成为学生的习惯，当他们乐于拿笔记录周围的事物并且对此习以为常时，便是写作入门的开始。

二、儿童读物才是启蒙教师

学生们喜欢读儿童读物，我们不妨多加推荐。这些读物无疑最契合儿童的思维，使其潜移默化地感受文章的构成和组成部分，丰富学生的精神世界便于积累素材，儿童所读文本的特征、类型会直接反映到作文中。所谓“问渠哪得清如许；为有源头活水来”。写作的前提是有事可写，而写作流畅更是快乐写作的保证。当学生们的写作进行的不流畅时便会产生抵触情绪甚至有变成应付的危险，写作更谈不上快乐，为教学带来难度也在所难免了。

三、贴近学生的思维教学

研究发现，小学生写作认知过程模型体系包括明确主题、产生思想、表达思想、复阅、订正五个维度。每个步骤完好地衔接才能确保写作的顺利进行。有种东西叫做“代沟”，所谓“代沟”就是一道沟通的鸿沟，直白说就是沟通的障碍。小学生带有儿童的思维，这显然无法轻易贴近我们成熟文学构成的思想，为了避免写作教学中“代沟”的产生，我们应该运用“如果进不来，就走出去”的思想，去迎合儿童的想法、领会他们的构思，以免让他们觉得接受写作是种困难的事情。另外，讲课应较多地提到他们所读的童话故事和科普读物，点评他们作品时多加鼓励，便会令他们更易于接受。有一个好的教学开始才能成就一个好的写作开端，进而让学生快乐地写作。

总之，小学生的快乐写作应成为教师培养学生写作能力的目标，教师应该站在学生的角度进行换位思考，即“若将取之，必先与之”。写作是个积累的过程，循序渐进才能让树苗茁壮成长，让写作能带来快乐成为一种习惯，这种习惯的产生能极大地减轻教师为控制其自制力付出的精力从而达到写作教学的高效性。

参考文献：

赵月.儿童文学与小学生写作能力培养.中小学教师培训，2011（01）.

（作者单位 浙江省乐清市柳市镇第八小学）

·编辑 李燕燕