谈小学数学课堂的有效提问

成殿华

摘要：课堂提问的重要性不言而喻，只有实施有效的课堂提问，才能最大限度地激发学生的学习热情，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。但是在平常的教学活动中，有些教师没有吃透教材，随意提问，完全失去了实效性。本文对当前小学数学课堂中提问存在的问题进行分析，并提出有效提问的策略。

关键词：数学；课堂提问；问题

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-075-1

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，是组织课堂教学的中心环节，也是教学中使用频率最高的教学手段。课堂提问要讲究艺术，在数学教学过程中，教师要精心设计课堂提问，激起学生思维的涟漪，从而增强课堂教学实效。

一、小学数学课堂提问存在的问题分析

1.课堂提问随意性强。

在我们平常的教学活动中，经常发现有些教师没有吃透教材，忽视对问题的精心设计和组织，随意提问，问题价值不高，表述也不够精准，以致出现无效提问和低效提问，完全失去了提问的实效性。

2.课堂提问过分僵化。

有的教师提问预设得很好，但课堂生成的问题却经常被置之不理，或处理不当，这也是相当一部分青年教师在教学中所要突破的瓶颈。这样的提问过分流于形式，达不到提问的目的，更实现不了教学目标。

3.不重视创设提问情境。

缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答和自由答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，不能调动全体学生的积极性，直接影响了课堂教学的质量，导致课堂教学效果不明显。

二、小学数学课堂开展有效提问的策略

1.紧扣“发散处”提问，增强趣味。

生活中处处有数学，而发现、挖掘数学信息，将生活问题数学化，是我们每位数学老师追求的方向。如果说能运用数学知识来解决生活问题是理论到实践的飞跃，那么能运用数学眼光来看待、分析生活问题就是由实践到理论的升华了。如在教学《平行与相交》时，从南京长江大桥面入手，引导学生观察、思考、交流：如果桥面两边不平行，相交了哪会有什么后果？学生尝试着用自己的理解把握了平行的实质：中间宽度一样，两条线永不相交，两条线直直地平行下去……“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这样联系生活去学数学，学生学习趣味盎然。

2.围绕“困惑处”提问，凸显本质。

很多小学生学习数学往往流于表面，不会透过现象深入地去看待问题，但这也是他们产生困惑的根源。所以教师应该及时抓住这个困惑，让他们自己动手，带领他们深入进奇妙的数学世界里去。

一位好教师往往不会直接告诉学生解决问题的方法，而是通过询问的方式引导孩子发现解题关键。例如在学习小数除法之前，接触到的除法运算的商都比被除数小，在学生的脑海中认为这就是一条规律了。当学到除数都是小数的除法时，对商比被除数大感到困惑。面对困惑，老师并没有急于讲清道理，而是抓住这个“困惑点”提了一个生活化的问题：4个苹果，每人吃2个，能分给几个人吃？每人吃1个呢？吃半个呢？教师板书算式：4÷2＝2(人)，4÷1＝4(人)，4÷0.5＝8(人)。当老师书写好最后一个算式，学生恍然大悟：1人没吃上1个，吃的人数当然比苹果个数多。教师因势利导，让学生总结规律：怎样的情况下，商会比被除数大。

这样的提问可以促使学生在课堂中积极思考，通过学生自己的思考学习新知识，得到新规律，为学生解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步登上知识的殿堂。

3.捕捉“增长处”提问，彰显实效。

在课堂教学中，教师可以利用知识“增长点”，多角度、多侧面、多层次地设计难易适中的变式问题，引导学生积极主动的进行探究。例如教学这样的一道应用题：甲乙两辆汽车相对开出，19个小时相遇。甲车每小时行80千米，乙车每小时行60千米，相遇时，甲车离中点多少千米？解答这个问题，学生采用的方法往往是：（80+60）×19＝2660（千米），2660÷2＝1330千米，1330－60×19＝190（千米）或者80×19－1330＝190（千米）。

这个方法是从“总路程”这一思路“刨根问底”地想下去，虽然步骤繁琐，但每一步都可以理解。在课堂教学中，教师可以问出这样的问题：“相遇时，甲车比乙车多行了多少千米？”或者“甲车多行驶的路程与相遇点到中点的路程有什么关系？”，让学生尝试从求“路程差”这一思路出发，方法如下：（80－60）×19÷2＝190（千米），还可以让学生画线段图，当学生充分理解多行驶的路程是相遇点到中点路程的2倍时，问题就会迎刃而解。这就是学生知识能力的一个“增长处”，这样的提问设计能激发学生浓厚的学习兴趣，拓宽学生的思维，达到“不愤不启，不悱不发”的境界。

4.抓住“生成处”提问，演绎精彩。

课堂教学是师生对话和交流的过程，因此，生成性是课堂教学的重要特点。任何一堂数学课，不出现任何“意外”、“错误”的课，是缺乏弹性和活力的。因此，当课堂上学生有不同的意见或出现了“意外”时，教师应该调控自己的教学行为，顺势推进，为促进学生的发展创造一个新的生长点。

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