基于语料库的中国学生使用高频动词FIND的研究

曾筱岚

摘要：本文基于中国学习者英语语料库（CLEC）中的ST6 部分和鲁汶本族语英语作文语料库（LOCNESS），对比分析常用动词FIND的使用情况。研究发现，从总体上看，学习者在使用动词FIND方面与本族语者没有显著差异，但从各义项的使用来看，学习者存在过多使用和过少使用一些义项的倾向。

關键词：语料库英语专业学生高频动词find搭配

1. 引言

本文根据中国英语学习者语料库（CLEC），对英语专业高年级学生FIND的使用情况进行了调查研究，并与本族语语料库进行比较，以发现两者在使用该高频词方面的异同。本研究的具体问题是：（1） 与本族语者相比，中国英语专业高年级学生在写作中使用像FIND这样的高频词有无差异？造成差异的原因是什么？（2）与本族语者相比，学习者使用该词时表现出怎样的语义倾向？

2. 研究方法

本文采用的研究方法是语料库方法。学习者语料库选取中国学习者英语语料库（CLEC）中的ST6部分，作为参照的本族语语料库为鲁汶本族语英语作文语料库（LOCNESS）。其中，CLEC中的ST6部分是选取中国英语专业高年级学生的自由作文，总词次为226，106；LOCNESS选自美国大学生的自由作文，总词次为181，902。选用的语料库检索工具是AntConcord3.2.1。由于两个语料库大小不同，因而把FIND在各义项中分布的频数及在语料库中出现的总频数都转换成了标准化频数（用原始统计频数除以子语料库的总字数再乘以100，000），以提高其出现频数的可比性。文本之间的频数差异检验用的是梁茂成教授开发的对数似然率及卡方统计工具（ Log-likelihood and Ch-i square Calculator 1. 0）。本研究的步骤如下：从两个语料库中提取含有find， finds， found， finding的所有索引行；观察索引行，按照事先确定的FIND的义项类别对其进行人工标注；对标注过的文本进行整理并保存，统计结果并进行解释。

3. 结果分析

通过检索两个语料库，共得到以find， finds， finding和found为节点的索引行397条。除去found作为动词和finding作为名词的7行外，共得到390条有效索引行。

a） 总体标准频数比较

表1FIND在两个语料库中出现的总频数

语料库1总词数1FIND出现频次1标准化频数1差异显著性CLEC

（ST6）1226，1061217195.97LOCNESS1181，9021173195.111对数似然率

=0.008

P=0.929表1是高频动词FIND在学习者语料库和本族语语料库中出现的频数统计。统计结果显示，从整体情况来看，在英语写作中，学习者使用FIND的总频数和本族语者只有细微的差别，分别是95.97和95.11。为了进一步检验二者是否存在差异，研究者运用对数似然率和卡方统计工具（Log-likelihood and Chi square Calculator 1.0）进行检验。结果显示，学习者和本族语者在FIND的使用上不存在显著性差异（P=0.929〉0.05）。然而，这一结果与国内其他有关学习者词汇习得的研究结果不一致，他们的研究结果大都是学习者的中介语使用和本族语者存在不一致的现象。本研究的对象是高级英语学习者，虽然他们仍然处于发展中的中介语阶段，就词汇的掌握方面与本族语者还存在一定的差距，但就这个高频动词FIND而言，他们已经接近本族语者的水平。

3.2 FIND 各义项的使用标准频数比较

为了进一步对find的用法进行研究，本文参照《柯林斯高阶英汉双解学习词典》（Collins COBUILD Advanced Learners English-Chinese Dictionary）和《朗文当代英语词典》（Longman Dictionary of Contemporary English）将其用法归为以下13类：

1）To discover， see， or get sth. that you have been searching for or that you need. 例如：

I cant find the car keys.

2）To discover sth. by chance. 例如：

I found a purse in the street

3）to discover sb. or sth. in a particular condition or doing a particular thing when you see or touch them. 例如：

He tried the door and found it unlocked.

Often he found her quietly weeping alone.

4）do sth. without meaning to. 例如：

It is not the first time that you have found yourself in this situation.

5）to discover or learn sth. by study， tests， sums etc. 例如：

The federal government isnt doing enough to find a cure.

His study found that married men and women had similar spending patterns.

6）to have a particular feeling or opinion （about sb./sth.） . 例如：

she found the work very dull. Hyperactive children find it difficult to concentrate.

7）to have the experience of discovering that sth. happens or that is true. 例如：

I find people are often surprised at how little it costs.

I find the people to be charming and very friendly.

8）to exist in a particular place or thing. 例如：

This species is only found in West Africa.

9）to make an official decision in a court of law. 例如：

Both men were found guilty of illegally entering the country.

10）to succeed in getting enough of sth. especially money， time， or energy， to be able to do sth. 例如：

he is struggling to find the money for the trip.

11）to experience a good feeling because of sth. 例如：

12） phrasal verbs. 例如：find out； find against， find for.

13）conventional uses. 例如：find ones way； find yourself； find fault with etc.

學生在使用高频动词FINd时表现出的总体倾向和特征。那么，与本族语者相比，英语专业高年级学生在写作中使用具体不同义项有何特征呢？表2是FIND个义项在学习者语料库和本族语者语料库中的频数分布情况统计。从表2可以看出，跟本族语者相比，学习者在使用FIND的不同义项上表现出下列特征：

（1） 在FIND的所有义项中，学习者和本族语者都较多使用其义项1。其中，学习者用了103次，几乎占总频数的二分之一，而本族语者也用了86次，占总频数的二分之一。这说明，义项1为动词FIND的最常用的义项之一，作为学习者，专业英语高年级学生已经掌握了该词的这个义项，已经接近本族语者水平了。不过，通过以跨距为+5，-5检索学习者语料库，发现与FIND以及屈折形式搭配的名词主要有job（30次），way（7次），answer（4次）， support（2）， opportunity（4次），truth（2次）； 而在本族语语料库中，与FIND搭配的名词主要有solution（4次），job（5次）， truth（3次）， way（6次）， identity（4次）， support（2次）， freedom（3次）， liberty（2次）， meaning（2次）， answer（2次）， compromise（2次）。可以看出，一方面，学习者运用的与FIND搭配的名词要比本族语要少，出现频数达到两次以上的只有6个，而在本族语者语料库则有11个； 另一方面，学习者运用频率最高的是job这个搭配词，竟然达到30次，是本族语者的5倍。这一切说明，尽管学习者在使用该义项的总频数上与本族语者没有差别，但是他们所使用的搭配词相对于本族语者要少得多，而且倾向于使用某些搭配词。其原因可能是：第一，这与他们的写作话题有关，在学习者语料库中有一篇与“工作”有关的作文，因此，学习者多用job这个搭配词是表达的需要；第二，FIND这个动词是学习者很早就接触的单词，平常在课本和阅读中，接触到较多的搭配也是job， way，answer等这样的词，因此，他们对这些搭配很有把握，为了少犯错误会尽可能使用这些搭配。

（2）与本族语者相比，学习者使用义项11明显不足。表2显示，学习者没有使用义项11，而本族语者则使用了7次，二者存在显著差异（对数似然率=11.309，P=0.001<0.05）。通过检索，在本族语者语料库中，该义项的主要搭配词是跟情感有关的名词，如happiness（2次）， contentment， satisfaction（2次）， solace， joy； 而且这些名词的语义韵都是相同的，都具有积极的语义倾向。为何学习者和本族语者在这一义项使用方面差别如此之大呢？可能的原因是义项11不是动词FIND的主要义项，学习者平时接触的这些搭配并不多，所以不敢冒险使用这些搭配，而是使用他们更为熟悉、更有把握的动词如get，derive等来表达同样的意思。

（3） 相对于本族语者，学习者过多使用义项7。表2显示，学习者使用该义项的次数是32（标准频数是14.15），而本族语者使用该义项的次数是13（标准频数为7.15），这说明学习者过多使用该义项，而且过多使用的倾向明显（对数似然率=4.678， P=0.031<0.05）。这说明学习者在英语写作中过多地依赖义项7来表达。通过观察，发现学习者使用该义项时绝大多数都用于find+that从句中，而本族语者除了用到find+that 从句以外，还用到find+sb./sth. to be这个结构，这与张莎（2011）的研究相吻合，即中国学生在使用动词FIND来表达认知经验时，首选的类联接是find+that从句。这也许跟写作的要求有关，因为，在学习者语料库中，写作的话题大都与学生的生活密切相关，而且常常要求学生写自己对某一事物/问题/现象的看法，所以学习者较多地用到find的这个义项就不足为奇了。

（4）在使用义项12即动词FIND的固定词组方面，学习者和本族语者使用的标准频数分别为6. 63和6.05，没有表现出显著差别（P=0.815>0.05）。不过，仔细观察这些索引行，发现不论是学习者还是本族语者，他们只使用到一个短语find out。这主要是因为该动词的固定词组本来就少，只有三个，而其他的两个find for和find against 为法律用语，由于两个语料库都没有涉及法律这一领域的专业知识，所以自然而然就不会出现。而且在两个语料库中，他们所使用的搭配和类联接方面都比较相似，如truth这个搭配词在两者中都出现了三次，使用的类联接有find out+n， find out +clause。然而，学习者也有一些误用现象，如One can find out himself，很显然，在这里学习者由于受到母语的影响，把find和find out等同起来了。殊不知， find oneself是一个习惯用语，意思是“发现自我（自己的真实能力，性格等）”。因此，学习者在学习过程中，一定要注意区分词语的細微差别。

4. 小结

本文对比分析了英语学习者和本族语者的动词FIND使用情况。从整体上看，学习者在使用动词FIND上表现出与本族语者大致相同的趋势，使用各义项的分布与本族语者也较为相似。但是在各义项的具体运用方面，如在义项7和义项11中，学习者与本族语者存在显著差异。这说明中国英语学习者在该高频动词的使用方面还存在不足的地方。其原因可能是学生在学习词汇的深度和广度不够。因此，在今后的教学中，教师要充分利用语料库进行教学，让学生接触尽可能多的真实的语言材料，同时在讲解词汇的时候，让学生有意识地注意这词的语义特征和搭配等，以让学生真正学会使用这些词。

参考文献：

[1]王立非，张岩.大学生英语议论文中高频动词使用的语料库研究. 外语教学与研究，2007，（2）：110-116.

[2]杨贝.中国英语学习者与本族语学生写作中HAVE用法比较. 外语教育，2002，（12）：77-80.

[3]张莎.高频动词经验类型及其搭配型式的语料库研究. 外语学刊，2011，（3）：36-41.

[4]张淑静.中国英语专业学生make的使用特点调查报告. 解放军外国语学院学报，2002，（7）： 58-63.

基金项目：本论文为2011年桂林电子科技大学教育教改项目“跨专业培养背景下《综合英语》课程的教学”（项目编号：ZL2103）部分研究成果。