浅谈培养中学生的阅读能力

李天吉

摘 要：培养中学生的阅读能力是语文教学的一项很重要的工作，从四个方面入手：多读书是提高阅读能力的基础；阅读要遵循学生认知活动的普遍规律和学习语言的规律；阅读教学必须加强阅读方式方法的训练；认真做好课内外的练习和课外读书活动指导工作。略谈培养中学生的阅读能力。

关键词：读书活动；语言学习；阅读能力

阅读是语文教学必不可少的一个训练项目，阅读能力的高低和阅读数量的多少直接影响学生语文水平的提高。但就目前情况而言，学生的阅读还存在着许多问题，如何提高中学生的阅读能力，是广大语文教学工作者深思和还亟待解决的问题。

一、多读书是提高阅读能力的基础

提高阅读能力有好多方法，但多读是提高阅读能力的基础。《义务教育语文课程标准》中“规定培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新课标规定核心强调了多读书的重要性和基础地位。按辩证法量变与质变规律，多读是量变，只有量变到一定程度，阅读能力才能发生质变，得到大幅提高。没有多读的量变，阅读能力的提高就是无源之水、无本之木。因此要想提高中学生阅读能力，必须以多读书、好读书、读好书、读整本的书、大量的读书为基础。

二、阅读要遵循学生认知活动的普遍规律和语言学习的规律

阅读的过程，实际就是教师组织学生通过阅读活动提高认识、吸收信息的过程，阅读作为一种认识的实践活动，学生首先得自己動口、动脑思考，不通过自身的积极活动，信息就难以吸收和理解，认识难以提高。所以，学生阅读过程就是“阅读—提高—再阅读—再提高”一个循环往复的过程，在这个过程中，学生的认识过程从不知到知，由不熟到熟，循序渐进，不断提高。教学时必须把握学生阅读活动过程中的认识规律。

指导学生进行阅读活动的过程，同时也是指导学生感知、理解、鉴赏语言材料，认识语言现象的过程。首先，通过对引起语言的材料的分析、比较得出其中规律，使之形成比较系统的语言知识，以便运用这些知识来阅读课文。其次，反复练习，使知识语言得以巩固，并转化为熟练的技能。因此阅读过程，实际上就是认识、分析、运用语言的过程。

三、阅读教学必须加强阅读方式方法的训练

语文学科的“工具”性质决定学生将终身运用语言文字吸收和交流信息，学生不仅能读会读，重要的是学会运用。所以必须讲究阅读方式方法的训练。

阅读的方式多种多样，除了最基本的朗读、默读、精读、略读外，还有跳读、连读、比较读、抄读等。从目前语文教学实际来看，语文教学教学应以朗读和精读为主，课外应提倡默读和略读。

在课堂教学中，精读是选择有示范性的课文，针对明确的学习目的进行高质量的精心研究的阅读方式。训练学生精读是阅读能力向高级阶段所必经的练习过程，它有助于学生养成“咬文嚼字”“精心揣摩”的良好习惯。这是训练学生阅读的仔细，钻的深透的最有效的方式。学生课外知识的扩大和知识量的积累主要靠略读技能。略读的基本要求是读得准、快、多。它不仅广泛用于课外阅读实践中，而且在课堂教学中，也常要求学生快速阅读全文，即通过略读文章进行“面”的把握，这为进一步精读做好了准备。因此，两种阅读方式作用各异而殊途同归，二者相辅相成，都要求教师认真指导，不能偏废。

四、阅读教学应认真做好课内外的练习和课外读书活动指导工作

在学生的课外学习活动中，阅读实践应该说占据了重要位置，所以，阅读教学要充分利用课外阅读阵地，有目的、有计划地组织学生课外阅读实践活动，达到巩固所学、提高阅读实践能力的目的。同时作为教师对学生课外读书活动从不同角度进行指导，引起学生读书的兴趣，提高课外阅读的数量和质量。

参考文献：

［1］陈娉舒.看看博导们在读什么书.中国青年报，2003-06.

［2］郭史光宏.如何成为孩子们的阅读导师.中国教育报，2013.

（作者单位 山西省怀仁县教师进修学校）

编辑 温雪莲