论小学语文高年级阅读教学随文练笔设计策略

余银娜

【摘要】小学语文教学重点是培养学生写作能力，写与读是密不可分的两个课程内容，因此小学语文高年级阅读教育尤为重要，是教学活动开展的关键步骤。小学语文高年级课程教学中，阅读教学目标是提高学生的阅读、写作能力，让学生熟练掌握各种写作范文和写作技巧，使随文练笔效果更加明显。本文根据小学高年级教学理念和教学目标，针对阅读教学随文练笔进行策略分析。

【关键词】小学高年级；阅读教学；随文练笔；设计策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课程标准有明确要求，语文教学中应该尽量让学生多接触语文材料，使得学生熟练运用和实践语文。在小学教学指标中，还要让学生掌握语言运用能力，其中最主要的两个内容就是写作综合能力和阅读能力，随文练笔就是将写和读有机结合起来的一种高效写作训练。其有负担小、写作快、篇幅短和高效率优点，在小学语文教学中是非常受欢迎的一种阅读、写作教学方式。

一、读写结合在小学语文教学中的重要性

有效结合读写，是小学语文教学的重要任务之一。从教师角度分析，通过作文写作，教师可以了解学生语言表达能力和思维能力。因此，在小学语文教学中，作文教学指导是对小学生认知能力的一种定向训练，为今后学习打下坚实基础。作文教学划入到语文阅读教学课程中，可以使随文练笔效果更加明显。语文阅读教学课堂随笔是指在教学任务范围内，定向训练学生理解和阅读能力，并按照语文阅读内容安排小练笔，将写作和阅读结合施教，借鉴阅读精华部分运用在写作中，并经常分析典型范例，从而让学生透彻了解语文阅读材料，以至于可以熟练使用在自己写作中。让小学生思维借助于语文阅读课堂上的教学指导，开阔阅读视野，更多地了解和掌握写作技巧，为写作能力的提高打下坚实的基础。

其次，通过语文阅读提高写作，让阅读指导写作。结合语文阅读课程和写作课程，是一种双赢策略。不但使学生阅读能力有所提高，还可以使阅读作为写作范例，从阅读技巧剖析中更好地激发学生创造力和想象力，使学生加深学习印象。并且这种长期语文阅读和随文练笔的训练，可以让学生逐渐养成阅读和写作习惯，从而从真正意义上达到语文教学目标。

二、小学语文高年级阅读教学随文练笔的设计策略

（一）在“情趣”下进行随文练笔

语文课文教学中，最能够吸引学生眼球的就是“趣味点”，可以使阅读更加跌宕起伏，巧合之趣、童心之趣、形象之趣等，正是阅读文章的亮点，将学生吸引到文章内容中，受笔者文笔的牵引，充分调动学生学习热情与兴趣。学生就愿意接受老师教学指导，同时快速接受阅读和写作技巧，并可以熟练的运用在课程随文练笔中，教学效果会明显提高。

（二）随文练笔情感抒发

小学高年级正处于心理和生理发育过渡期以及思维训练的萌芽期，因此正确的思维和创造力引导，可以增强学生的表达能力、阅读分析能力、写作能力和思维能力。因此，在小学高年级语文阅读课程教学中，需要运用“情”观照文本，找出文本深化和读写切合点。由于语文材料在内容表达上含有丰富情感，教师对此内容可以进行详细讲解，用情感感染学生，使学生融入到作者写作描绘出的意境中。学生这时会有很多想法想要表达出来，因此，可以通过随文练笔体现出来。也就说如果选择好“点”，训练合理，就可以快速提升写作和阅读能力。

例如《一个中国孩子的呼声》随文练笔设计时，教师可以结合现实生活与和平教育两方面进行，原文是以写信形式出现的，教师可以在课文讲解后，让学生根据原文写一封感言信：我们都知道，无论什么样的战争都会给人民生活带来创伤，并伴随着恐惧、疾病、痛苦和分离，甚至是死亡的折磨。每个人对此都有着不同的理解……或者是根据文本阅读，真情实感的写一封信寄给伊拉克小朋友，可以是战争发起者、战士、朋友或领导人角度出发。

（三）合理开展文本与情节

记事或是写人课文中较为常用练笔手法就是扩写。扩写是学生在通读和仔细阅读任务完成后，建立在深度理解课文原文基础上的一种写作手法，将阅读原文简单、抽象之处加以想象展开，充分发挥，也是对原文丰富生动随文练笔设计。在语文课题研究中，记事和写人类型阅读文本练笔点一般是文章关键性词语、句子、重点段落，耐人寻味之处。如果需要重点进行阅读教学，就要使学生理解和感悟阅读文本人物形象与情感所动之处，并有针对性的对这些“点”进行扩写。扩写途径包括很多种，例如留白处扩写、意象还原扩写、情感体现扩写等。

例如《卖火柴的小女孩》一文中，可以利用多媒体教学“重现”小女孩卖火柴情境，教师可以按照课本阅读要求学生改编成对话形式，班级里选出优秀对话文本，让学生即兴表现或情境配音，也可以扩展文本，写出后续卖火柴情节，让同学加以表演。在这样课堂设计上，学生得到了随文练笔训练的同时，激发学生大脑思维，从而使得通过文字表达和情境再现加深小学生学习印象。

（四）教师随文练笔指导基本原则

随文练笔指导可以使学生写作更加有据可循，有理可依，增强写作效果，本文着重强调适度性原则，其主要表现在：第一，注重小学生承受能力；第二，掌握课堂或课下随文练笔疏密度，如果练习过于频繁，会增加学生阅读压力，从而使得学生产生厌烦心理，如果练习过于疏少，会淡化学生兴趣，前期教学指导工作白白浪费；第三，考虑阅读教学随文练笔难易程度，使得学生更容易接受，在学生写作水平有所提高后，可适当增加难度；第四，灵活运用随文练笔。其是课文阅读的衍生教学，可深度了解课文。

三、结语

学生进入到小学高年级学习期，仍处于独立思考萌芽阶段，缺少写作驾驭能力，因此，适当阅读中增加随文练笔教学尤为重要。小学语文写作教学目的在于培养小学生作文寫作能力、语言能力，并将自己所想、所感，利用文字充分表达出来。并且在小学语文教学中，将写作指导教学与阅读教学相结合，逐渐开展随文练笔，可在促进学生阅读量的同时，为写作创造更多学习机会。

参考文献

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[2]尤维霞.关于提高高年级阅读语文教学中的随文练笔实效的策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（10）.

[3]邓仕荣.浅谈小学语文随文练笔有效训练途径[J].剑南文学（经典教苑），2012（05）.

（编辑：刘 影）